【摘要】自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無(wú)論是對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還是對(duì)高中生自身未來(lái)的發(fā)展都十分重要。本文主要分析高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并從高中生學(xué)習(xí)興趣、探究學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)生愛好四方面，對(duì)培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】蒙詠濤（1972.10-），女，水族，貴州人，廣東省湛江第四中學(xué)，本科，中教一級(jí)，英語(yǔ)教學(xué)。

引言

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無(wú)論是對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還是對(duì)高中生自身的發(fā)展都至關(guān)重要。不過(guò)當(dāng)前高中英語(yǔ)教師雖然有意識(shí)到這一點(diǎn)，但在教學(xué)中仍對(duì)培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力不夠重視。這使高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)仍是被動(dòng)態(tài)度，影響了高中生最終的英語(yǔ)高考成績(jī)，乃至高中生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和能力。為此，很有必要對(duì)培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的必要性做出分析，并基于教學(xué)實(shí)際并提出培養(yǎng)策略。

一、高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

1.是英語(yǔ)這門語(yǔ)言的需要。英語(yǔ)是一門高中生終身會(huì)用到的語(yǔ)言，高中生在高中英語(yǔ)課堂中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，遠(yuǎn)不能滿足其一生的需求。這就需要高中生在未來(lái)的日子里，基于大學(xué)英語(yǔ)教育，自己進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而這需要高中生具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，否則很難在未來(lái)很難全面的學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言，也難以終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)。且無(wú)論是高中英語(yǔ)還是大學(xué)英語(yǔ)，尚不能做到讓高中生精通英語(yǔ)這門語(yǔ)言。高中生想要真正的掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，仍舊需要自己付出一定的努力。在此過(guò)程中，高中生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)直接決定其能否精通英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

2.提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果的需要。當(dāng)高中生具備自主學(xué)習(xí)能力后，高中英語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì)得到提升。當(dāng)前高中生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果并不是很好。高中教師急需要通過(guò)一種方式，使高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣，同時(shí)能夠積極的配合教師的教學(xué)行為，在課上課下都能自主學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前高中英語(yǔ)教師改善教學(xué)效果的需要，也是高中英語(yǔ)課堂整體教學(xué)質(zhì)量提升的需要。

3.是高中生終身發(fā)展的需要。高中英語(yǔ)雖然是教授高中生英語(yǔ)這門課程，但在素質(zhì)教育的背景下，英語(yǔ)教師的職責(zé)遠(yuǎn)不止此。更需要在教學(xué)中培養(yǎng)高中生的綜合能力，以滿足高中生終身適應(yīng)社會(huì)能力的發(fā)展。而自主學(xué)習(xí)能力正是眾多能力中的一種，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力的具備，也能促進(jìn)高中生自主去獲取其他知識(shí)，學(xué)習(xí)其他能力，對(duì)高中生終身發(fā)展有著不可替代的作用。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.以培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)能力顧名思義就是自己學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)與能力，其中占主要作用的就是高中生的自主意識(shí)，而高中生之所以會(huì)具備這種自主意識(shí)，是因?yàn)槠鋬?nèi)心的興趣。當(dāng)高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，其自然就會(huì)具備想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，這時(shí)候高中英語(yǔ)教師再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅輕松很多，也正能滿足高中生求知若渴的心理。比如在學(xué)習(xí)《Music》這一課的時(shí)候，教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以放幾首高中生比較喜歡的英文歌曲，讓高中生在喜歡的音樂中開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。之后教師就可以提出問(wèn)題：你們知道這首歌的歌詞是什么意思嗎？你們有非常喜歡的英語(yǔ)歌曲嗎？肯定會(huì)有高中生回答，說(shuō)出自己喜歡的英語(yǔ)歌曲。這時(shí)候教師就可以問(wèn)高中生，你可以為我解釋一下這首歌歌詞的意思嗎？高中生大多喜歡聽英文歌，但不一定能知道歌曲歌詞的含義。教師就可以此作為切入點(diǎn)：如果能知道自己所喜歡的英語(yǔ)歌的歌詞的含義，其他人就更會(huì)覺得你是一個(gè)有內(nèi)涵的人。那你們想不想成為更有內(nèi)涵的人？在充分調(diào)動(dòng)高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣后，高中生內(nèi)心肯定萌發(fā)了想要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法。

2.通過(guò)探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)高中生因?yàn)榻處煹募ぐl(fā)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，教師就通過(guò)探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)積分系統(tǒng)，來(lái)使學(xué)生意識(shí)到自己一定能夠通過(guò)自己的努力，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)這門課程和語(yǔ)言。比如，高中英語(yǔ)教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為升級(jí)模式，即高中生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、句子、知識(shí)等，獲得對(duì)應(yīng)的積分，當(dāng)積分達(dá)到一定高度后就能升級(jí)，升級(jí)后則可以解鎖更高難度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《Body language》這一課的時(shí)候，教師就可以將第一關(guān)設(shè)計(jì)為幾個(gè)簡(jiǎn)單的身體部位的單詞;第二關(guān)設(shè)計(jì)為簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作。這些單詞可以是高中生之前學(xué)過(guò)的，也可以是沒有學(xué)過(guò)的，以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握情況和推理能力。之后教師再引入本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)身體語(yǔ)言相關(guān)的單詞、句式和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。

在課堂地學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生自己去解鎖新的學(xué)習(xí)任務(wù)：第三關(guān)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生通過(guò)身體語(yǔ)言判斷人物的行為，可以設(shè)置的稍微簡(jiǎn)單一些，以讓學(xué)生有成就感繼續(xù)解鎖新的任務(wù);第四關(guān)比較復(fù)雜，為一個(gè)小的推理故事，學(xué)生需要通過(guò)對(duì)故事中任務(wù)身體語(yǔ)言的分析，尋找兇手。通過(guò)任務(wù)難度的不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感不斷加強(qiáng)，探究意識(shí)也被充分的激發(fā)。學(xué)生會(huì)為了完成這個(gè)任務(wù)，找到兇手而主動(dòng)去全面了解這個(gè)小故事，并復(fù)習(xí)課本中的知識(shí)點(diǎn)，最終其自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到良好的培養(yǎng)。

3.通過(guò)合作教學(xué)培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力。每個(gè)人內(nèi)心都存在和伙伴“并肩作戰(zhàn)”的心理，認(rèn)為大家一起做一件事是很有趣的事情。高中生正可以通過(guò)學(xué)生的這種心理，為學(xué)生布置一些課上和課下的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作中逐漸強(qiáng)化自己的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《Theme parks》這一課的時(shí)候，教師就可以小組的形式展開教學(xué)。教師先簡(jiǎn)單告訴學(xué)生本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，之后布置一個(gè)小組任務(wù)，讓高中生以小組的形式自主進(jìn)行探索：設(shè)計(jì)一個(gè)Theme parks，并用英文將Theme parks中的景點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，嘗試寫一篇介紹Theme parks的介紹語(yǔ)。學(xué)生在接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，就能以小組的形式去自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并分工一起完成這個(gè)任務(wù)。最終當(dāng)高中生一起在紙上設(shè)計(jì)出Theme parks后，他們也就具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)合高中生愛好培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)高中生的對(duì)英語(yǔ)相關(guān)事物的興趣，培養(yǎng)其逐漸具備英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以從學(xué)生喜歡的英劇和美劇入手，布置一個(gè)課下學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇一部你喜歡的英語(yǔ)電影或電視劇;摘出臺(tái)詞中你不認(rèn)識(shí)的單詞，并查閱這些單詞的含義;將經(jīng)典的臺(tái)詞抄寫下來(lái)，并寫在本子上;嘗試去查找電影或電視劇中的背景、文化等。高中生都比較喜歡看國(guó)外的電視劇和電影，比如當(dāng)前十分火爆的《復(fù)仇者聯(lián)盟》。因此教師的這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠使高中生產(chǎn)生較大的積極性，而學(xué)生在詳細(xì)學(xué)習(xí)某部影片或電視劇的過(guò)程中，其會(huì)收獲很多新的英語(yǔ)知識(shí)。最終高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和積極性會(huì)無(wú)限提升，這最終都會(huì)反映在其自主學(xué)習(xí)能力的提升上——這種成就感會(huì)直接激發(fā)高中生之后去更多地自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅對(duì)高中生自身未來(lái)的發(fā)展十分重要，也是高中英語(yǔ)教學(xué)中十分有意義的一次教學(xué)嘗試。高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要從培養(yǎng)高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣開始。興趣是一切行動(dòng)的導(dǎo)火索，當(dāng)興趣被點(diǎn)燃后，高中生才能綻放出燦爛的行動(dòng)之火。除此之外高中英語(yǔ)教師也需要通過(guò)各種教學(xué)方式，使高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力逐漸被強(qiáng)化，引導(dǎo)高中生將自己對(duì)英語(yǔ)電影、歌曲的興趣，逐漸轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。

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