【摘要】在高中教育中，英語(yǔ)是一門非常關(guān)鍵性的學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于積極提升學(xué)生的跨文化交流能力有重要影響，其中，語(yǔ)法是高中英語(yǔ)中的重要組成部分，高中英語(yǔ)教師必須要充分利用情景教學(xué)這種高效的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用能力，優(yōu)化教學(xué)效果，本文就情景教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)策略;高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】唐敦緒，湖北恩施市第一中學(xué)。

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的溝通和交流比較匱乏，往往是教師在講臺(tái)上單純的講課，學(xué)生單純的聽講和記筆記，二者之間沒(méi)有感情上的互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)比較單調(diào)和乏味，這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率低下，難以提起學(xué)習(xí)興致。隨著教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)輔導(dǎo)策略，能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，鼓勵(lì)全體同學(xué)參與到課堂活動(dòng)之中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，因此，如何把情景教學(xué)策略充分融入高中語(yǔ)法教學(xué)中，是所有英語(yǔ)教師需要面對(duì)的一項(xiàng)問(wèn)題。

一、情景教學(xué)策略的內(nèi)涵

情景教學(xué)的概念是比較復(fù)雜的，關(guān)于這方面的定義有很多，教育界的許多專家和學(xué)者并沒(méi)有取得統(tǒng)一的概念和意見，但是，不同概念下的情景教學(xué)內(nèi)涵卻是基本一致的，那就是為學(xué)生們構(gòu)建多元化的課堂氛圍，通過(guò)營(yíng)造逼真，形象，趣味的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)之中，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性被充分地體現(xiàn)出來(lái)，他們作為課堂的主人，自由的探索和學(xué)習(xí)。

情景分為實(shí)際的教學(xué)情景和教師有目的的營(yíng)造出來(lái)的情景，后者具有調(diào)節(jié)師生多元情感，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果和作用。在開展情景教學(xué)策略的過(guò)程中，教師需要探索各種有趣的教學(xué)方法，與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，以學(xué)生們感興趣的方式來(lái)開展課堂。情景教學(xué)策略有助于高中英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟上時(shí)代的發(fā)展，與學(xué)生平等互動(dòng)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，真正從學(xué)生的角度去考慮課堂，設(shè)置課堂。

二、情景教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用原則

情景教學(xué)的應(yīng)用并不是隨意的，而是需要遵循一定的原則，大體上而言，主要可以體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.真實(shí)性原則。必須要保障情景教學(xué)策略應(yīng)用中的真實(shí)性原則，所設(shè)置的情景要與教材內(nèi)容基本符合，從而確保學(xué)生們能夠真正地體驗(yàn)到情境的內(nèi)涵，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)與日常生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在一種具象化的形式中學(xué)習(xí)知識(shí)。與此同時(shí)，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象將會(huì)更加深刻，這有助于加深記憶。

2.啟發(fā)性原則。在構(gòu)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的時(shí)候，要貫徹啟發(fā)性原則，設(shè)置的情景要有深意，具有啟發(fā)性，要以尊重學(xué)生課堂主體地位為核心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生做課堂的主人。要充分把啟發(fā)性原則融入課堂教學(xué)中的每一項(xiàng)環(huán)節(jié)之中，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)和勇于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)復(fù)雜和困難的語(yǔ)法時(shí)，要充滿耐心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，逐步提升。除此之外，教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)符合教材中的語(yǔ)法重難點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)法理解的感知力和運(yùn)用能力。

3.多樣性原則。中英語(yǔ)中包含有很多知識(shí)點(diǎn)，也包含有體系龐大的語(yǔ)法知識(shí)，因此，在貫徹情景教學(xué)策略的時(shí)候，要充分遵循多樣性原則，根據(jù)不同類型的語(yǔ)法知識(shí)營(yíng)造適合的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境，有時(shí)可以多種教學(xué)情景共同使用，從而讓其變得更加具有適應(yīng)性和多樣性，活躍課堂氛圍，改善課堂有效性。

三、境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

1.善于利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師必須要善于提問(wèn)，科學(xué)提問(wèn)，合理提問(wèn)，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們的思維，加強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力。要有意識(shí)地提出一些難易適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在完成時(shí)”這部分語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師首先需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)包含完成時(shí)態(tài)的真實(shí)情景，讓學(xué)生體會(huì)完成時(shí)的基本形式和用法，并且采取幾個(gè)典型的例句，進(jìn)行實(shí)際的演練和教學(xué)，同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？現(xiàn)在完成時(shí)的肯定、否定形式和疑問(wèn)形式又分別是什么樣？現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別和聯(lián)系又是什么？然后以小組為單位進(jìn)行交流討論，并且鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行答案展示和講解，這種問(wèn)題教學(xué)法能夠讓沉悶的課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生們處于一種緊張和活躍的狀態(tài)，有效提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

2.以對(duì)話情景教學(xué)策略，引導(dǎo)語(yǔ)法應(yīng)用。在情景教學(xué)過(guò)程中，對(duì)話也是一種常見的高效形式，學(xué)生們兩兩為單位，進(jìn)行角色扮演，開展對(duì)話，在實(shí)際的交流中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在真實(shí)的語(yǔ)言情境中感受語(yǔ)法的獨(dú)特魅力，這能夠幫助學(xué)生們做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，更好的理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于who，which，that，when，where，why等引導(dǎo)的定語(yǔ)從句時(shí)，可以用PPT為學(xué)生們展示有關(guān)定語(yǔ)從句的對(duì)話情節(jié)，讓學(xué)生們積極地參與對(duì)話。當(dāng)學(xué)生們練習(xí)完P(guān)PT中的對(duì)話之后，讓學(xué)生以小組為單位，討論、歸納、總結(jié)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法特點(diǎn)，然后嘗試運(yùn)用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞自己獨(dú)立的編寫對(duì)話，在新情景中運(yùn)用語(yǔ)法，從而提升語(yǔ)法實(shí)際應(yīng)用能力。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)策略是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)方法，它能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造真實(shí)有效生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，建立起對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。我們必須要不斷優(yōu)化教學(xué)策略創(chuàng)新教學(xué)方法，真正提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程清麗.情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（04）：117.