【摘要】?jī)?yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法，不僅有利于打造優(yōu)質(zhì)精彩的英語(yǔ)課堂，還有利于打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門(mén)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該熱情主動(dòng)地優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法，從而使英語(yǔ)教學(xué)與精彩相伴，與高效相融。基于此，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)化展開(kāi)以下研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法;情境教學(xué)法;思維導(dǎo)圖

【作者簡(jiǎn)介】王苕，甘肅省天水市甘谷縣張家景文澤學(xué)校。

隨著英語(yǔ)新課標(biāo)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的緊密融合，學(xué)校對(duì)教師提高英語(yǔ)教學(xué)效果給予了格外關(guān)注。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)地汲取新理念的營(yíng)養(yǎng)液，把全新的教學(xué)方法融入英語(yǔ)教學(xué)中，從而添彩小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)入精彩紛呈，別開(kāi)生面的學(xué)習(xí)境界之中?；诖?，本文立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，就如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行如下探究。

一、采用情境教學(xué)法，掀起學(xué)生情感的浪潮

教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，不僅能夠營(yíng)造一種“快樂(lè)與知識(shí)共舞”的氛圍，還能掀起學(xué)生情感的浪潮。有鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生沉醉其中，探究其妙。

以《Spring is coming！》教學(xué)為例。首先，教師向?qū)W生展示一張張關(guān)于Spring 的美麗圖片，并讓學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行賞析。如此一來(lái)，這能以圖片為媒介創(chuàng)設(shè)一種充滿詩(shī)情畫(huà)意的春天情境。其次，教師創(chuàng)設(shè)一種假設(shè)情境，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Suppose we go for a spring outing， what scenery will you see？”于是，有的學(xué)生說(shuō)：“I will see many little swallows.”還有的學(xué)生說(shuō)：“I will see many green grass and colorful flowers.”如此一來(lái)，學(xué)生的內(nèi)心涌現(xiàn)出對(duì)春景的喜愛(ài)之情。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Spring is coming！》這篇課文?？傊?，良好的情境能夠充分掀起學(xué)生情感的浪潮。

二、利用思維導(dǎo)圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主歸納能力

教師利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，不僅有利于打開(kāi)學(xué)生的思維之窗，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主歸納能力。有鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用思維導(dǎo)圖的方法，從而使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)綻放異彩，進(jìn)而使學(xué)生有效歸納一系列的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

以《My family》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Classmates， the text we are studying today is My family.”其次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的英語(yǔ)詞匯。再次，教師讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式對(duì)《My family》的內(nèi)容進(jìn)行梳理與歸納。有的學(xué)生以“My family”為關(guān)鍵詞，延伸出“doctor、nurse、teacher”等單詞;還有的學(xué)生以“My family”為關(guān)鍵詞，延伸出“家庭成員、成員職業(yè)”等分支，并把相應(yīng)的詞匯放入這兩個(gè)主要的分支之中。還有的學(xué)生……總之，這樣的方法可以使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容產(chǎn)生系統(tǒng)、清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。

三、使用自然拼讀法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

自然拼讀法是一種充滿生命力的教學(xué)方法。它與英語(yǔ)教學(xué)的融合，不僅能增加英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。為此，教師應(yīng)當(dāng)使自然拼讀教學(xué)法與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合起來(lái)，從而為學(xué)生插上高效的翅膀。

以《My favorite food is hamburgers》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Today we are going to learn 《My favorite food is hamburgers》. Now， please try to read the words in this lesson with the help of phonetic symbols.”其次，學(xué)生對(duì)本課的英語(yǔ)單詞進(jìn)行仔細(xì)閱讀。再次，教師利用自然拼讀的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課的單詞。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些單詞的音形義產(chǎn)生了深刻印象。總之，這樣的方法充分增加了英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、運(yùn)用生活教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

一些學(xué)生在英語(yǔ)課上常常會(huì)出現(xiàn)不善于表達(dá)，不主動(dòng)發(fā)言的問(wèn)題。此時(shí)，教師把生活教學(xué)法與英語(yǔ)教學(xué)融合起來(lái)，為英語(yǔ)教學(xué)插上生活教學(xué)法的翅膀，就有利于解決這樣的問(wèn)題。這不僅會(huì)使學(xué)生進(jìn)入一種熟悉的氛圍之中，還能點(diǎn)燃學(xué)生的表達(dá)欲望。

以《Are these bears？》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)你所見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物？”于是，有的學(xué)生說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)小狗、小貓。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)小猴子、小熊貓?！苯處煂?duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，老師帶領(lǐng)你們?nèi)?dòng)物園，去見(jiàn)更多的小動(dòng)物?！逼浯?，教師向?qū)W生播放《可愛(ài)的小動(dòng)物》的動(dòng)畫(huà)。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Are these bears？》主要內(nèi)容?？傊?，這樣的方法使學(xué)生在回憶生活經(jīng)歷的過(guò)程中進(jìn)行積極表達(dá)。

綜上所述，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)采用情境教學(xué)法，掀起學(xué)生情感的浪潮、利用思維導(dǎo)圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主歸納能力、使用自然拼讀法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、運(yùn)用生活教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望等方式，充分優(yōu)化了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，從而使英語(yǔ)課堂與快樂(lè)攜手，與精彩相遇。

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