程萬里

【摘 要】信息技術(shù)教師都有這樣一個體會，使用傳統(tǒng)的多媒體教學，學生對信息技術(shù)課感到乏味，提不起興趣，當然一節(jié)課結(jié)束后收獲也甚少。如何才能夠高效地搞好信息技術(shù)這門學科的教學呢？

【關(guān)鍵詞】興趣;導入;做中學;游戲;交互式學習方式

【中圖分類號】G63 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0224-01

在信息技術(shù)教學中，教師應創(chuàng)造性地把握好一些教學環(huán)節(jié)來激勵學生，使其產(chǎn)生學習興趣。還要盡可能多地給學生提供自己學、自己動手、自己動腦的機會，讓他們在學習的過程中爭做學習的主人，充分展現(xiàn)自己。我們還應打破傳統(tǒng)，適度地引入游戲來激發(fā)學生的學習熱情，通過打造學習網(wǎng)站，制作微課等為學生營造一個良好的交互學習環(huán)境，只有這樣，學生才能真正融入課堂，學習的興趣才能貫穿整個教學環(huán)節(jié)。下面我結(jié)合十幾年的教學實踐，對如何打造高效的信息技術(shù)教學談?wù)勛约旱膸c看法。

一、巧妙的導入設(shè)計

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型獾慕逃覠o不重視興趣在學習中的作用。有效率的學習一般是通過興趣來推動的。

良好的開端是成功的一半，教師的“導入”是關(guān)鍵的一環(huán)，是整節(jié)課的開幕式。我們往往需要精心的設(shè)計，且設(shè)計的“問題或任務(wù)”要對學生有誘惑力，讓他們感到新奇，有欲望聽，有動力去思考。這樣，他們才樂意接受我們要灌輸?shù)闹R，不感到枯燥。

在導入環(huán)節(jié)，教師應將學生已有的知識、興趣與課標、將要學的知識點進行聯(lián)系，讓學生面臨一個開放式的挑戰(zhàn)或任務(wù)，將自己置身于問題解決方案尋找者的角色。教師鼓勵學生提出自己的問題，并且在他們開始動手完成“任務(wù)”之前探索各種想法，喚醒學生的好奇心。

良好的“導入”應聯(lián)系生活實際，讓學生帶著興趣去探索學習。如學習文字編輯軟件word，我們可以通過制作一張精美的板報或給父母的一張賀卡作為“任務(wù)”導入本節(jié)課的內(nèi)容。在學習Excel電子表格制作時，通過制作一張班級通信錄、課程表、學生考試成績統(tǒng)計表等來激發(fā)學生的學習興趣。

二、“做中學”會讓學習更高效

傳統(tǒng)的多媒體課件教學讓教師成了課堂上的放映員和講解員，學生則變成了記錄員，師生之間缺乏互動交流。如果課堂上一味的使用多媒體演示教學，很容易使教學氣氛呆板、生硬，教學效果也自然大打折扣。

目前比較流行的教育理念是做中學，玩中學。倡導教師通過相關(guān)知識點設(shè)計學生可以親身實踐的活動，讓學生們在自己喜歡的活動過程中提高學習興趣，增強動手能力，培養(yǎng)各方面的技能。

在活動的過程中，教師既充當教學者的角色，也要充當引導者的角色。

例如我在給學生上瀏覽因特網(wǎng)的內(nèi)容的時候，我設(shè)計了一個把全班學生分成8個小組讓其通過查詢百度百科的方法完成關(guān)于珠穆朗瑪峰的填空題，期間教師給出百度百科的地址https：//baike.baidu.com/，讓學生通過查看課本或是組內(nèi)討論的方法學會訪問特定網(wǎng)址的網(wǎng)站，設(shè)計完成填空題，其實是延伸到簡單網(wǎng)絡(luò)信息的搜索。最后再布置一個任務(wù)讓學生把自己喜歡的網(wǎng)站設(shè)置成為主頁。這樣學生既探討了如何設(shè)置主頁，同時相互之間也無形中加強了接觸，好的網(wǎng)站可能也就得到了推薦，更好地服務(wù)于學生的學習。

三、有些教學內(nèi)容，不妨適度引入“游戲”

信息技術(shù)教材的一些基礎(chǔ)知識內(nèi)容如計算機系統(tǒng)、硬件、組裝與維護以及網(wǎng)絡(luò)等知識往往比較抽象，所以記憶起來有點難度，就算記住了也很容易忘記。針對這樣的課堂我們可以采用游戲教學模式，把抽象的知識轉(zhuǎn)化融入到一些形象生動的游戲中，這樣能大大提高學生的記憶效果，實踐證明這是個行之有效的教學手段。

以“認識計算機的硬件結(jié)構(gòu)”這節(jié)課為例，我模仿網(wǎng)絡(luò)游戲“連連看”和“大家來找茬”事先用flash制作出一個小游戲。第一個關(guān)卡是“電腦硬件連連看”，讓學生把硬件圖片和正確的硬件名以最快的速度連接起來，只有連接正確才能過關(guān);第二個關(guān)卡是“大家來找茬”，找出組裝電腦和硬件之間錯誤的連接并用鼠標單擊指出來，游戲能夠判斷操作的正誤;這樣學生就在有趣的習題游戲中鞏固了計算機硬件的知識。

在枯燥無味的技能訓練中，也可以適時地引入游戲。例如在教“鍵盤操作”時，如果只是單純地要求學生每節(jié)課都對照標準鍵盤圖進行練習，學生很容易厭煩，這時我會利用一些打字游戲來激發(fā)學生的學習興趣，既配合教材內(nèi)容，又維持了學生的學習興趣。又例如：用金山打字通中打地鼠、警察抓小偷、青蛙過河等這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生。課堂實踐證明學生們在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地練熟了指法，學會了平常課堂中很難理解的回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵等功能鍵的使用。

當然，把握好游戲的取材和活動時間是至關(guān)重要的。合理的游戲，既能減輕學生的心理壓力和負擔，又能讓學生有一個輕松和諧的娛樂環(huán)境，使學生在不知不覺中參與到教學活動中。能極大地激發(fā)學生的學習熱情，使其真正快樂的學習。

四、借助網(wǎng)絡(luò)學習網(wǎng)站、微課等交互在線學習方式

交互式在線學習，是指利用多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教師與學習者以及學習者群體之間形成交流互動的一種新興學習方式。是在傳統(tǒng)教育體制和教學方法的框架之外，探索出的一種全新的教學模式，克服了時間上、空間上的資源配置限制。

交互式在線學習平臺，實現(xiàn)了人機交互、師生交互、好友交互的多維交互，充分為學習者營造了一個良好的交互學習環(huán)境。

不少學習網(wǎng)站有著豐富的學習內(nèi)容，學生可通過網(wǎng)站攝取到想要的知識。無論是在學習的廣度和深度，完全可以由學生自主把握。

教師通過微課教學的延伸，讓學生可以根據(jù)自己的愛好、薄弱點有針對性地按需學習，實現(xiàn)真正的個性化發(fā)展。同時微課教學設(shè)計注重空間學習、群組反饋討論的作用，以此調(diào)動學生主動學習、溝通和思考。信息技術(shù)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的實際操作技能，微課的設(shè)計可加大實踐教學環(huán)節(jié)的權(quán)重，讓學生有“身臨其境”的感覺。

因此，針對一些學習重點、難點，我會自己親自制作成微課放到個人網(wǎng)站空間讓學生點播學習或是把網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容的微課介紹給學生讓其自主選擇學習。

參考文獻

[1]杜雪嬌.《基于交互式學習的教學方法研究》吉林省教育學院學報 上旬刊，2015年4期.

[2] 張茜.《微課的概念與特征、作用及應用》 網(wǎng)絡(luò).