王珺

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要借助網(wǎng)絡(luò)、生活多渠道開發(fā)課程資源，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課程資源;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）07B-0032-02

隨著《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》的頒布，高中英語(yǔ)教師要樹立新的英語(yǔ)教學(xué)觀和語(yǔ)言觀，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師要學(xué)會(huì)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，尤其是要想辦法豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在豐富的課程資源中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并從課程資源中發(fā)掘研究興趣，開闊眼界，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。當(dāng)下，高中英語(yǔ)教師在課程資源的開發(fā)上依然薄弱，很多教師依然過(guò)于依賴教材和配套教輔，對(duì)教材無(wú)法進(jìn)行二次開發(fā)，對(duì)配套教輔缺少整合、選擇和重新開發(fā)，這樣，高中英語(yǔ)教學(xué)依然落入題海戰(zhàn)的怪圈。

“教師忙”和“學(xué)生累”是高中英語(yǔ)教學(xué)的常態(tài)。在核心素養(yǎng)背景下，高中英語(yǔ)教師要活化課程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確研究目標(biāo)。只有這樣，高中英語(yǔ)教師才能彰顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、活化高中英語(yǔ)課程資源的途徑

（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源，服務(wù)高中英語(yǔ)教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高中英語(yǔ)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，需要與時(shí)代對(duì)接，將網(wǎng)絡(luò)資源充分利用，讓網(wǎng)絡(luò)成為高中英語(yǔ)教學(xué)的聚寶盆。

在備課環(huán)節(jié)中，高中英語(yǔ)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索教學(xué)材料，并整理成集以備教學(xué)使用。教師可以以單元主題為主話題，從網(wǎng)絡(luò)中尋找資源，并分單元和類目集中保存?！肮び破涫?，必先利其器?！碑?dāng)下，高中學(xué)生的視野較廣，閱讀面較寬，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的土著居民，教師借助網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)然學(xué)習(xí)興趣，更好地服務(wù)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)蘇教版模塊二第一單元“Tales of the unexplained”時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于“外星人”的所有資源，然后分類整合，并在文本教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在課前、課中或課后進(jìn)行拓展性閱讀，從而幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)單元主題。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)習(xí)軟件，服務(wù)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，如TED視頻、英語(yǔ)BBC或VOA聽(tīng)力等，也可以哦提供一些英語(yǔ)播放軟件網(wǎng)址等。這些資源往往具有半開放性，只要教師充分有效利用網(wǎng)絡(luò)，就一定能服務(wù)課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)模塊七第四單元“Public transport”時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于中國(guó)高鐵的TED演講，讓學(xué)生觀看，并跟讀、討論和思考。這種優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源屬于課堂的重要補(bǔ)充，只要教師做個(gè)有心人，將高中英語(yǔ)課堂和網(wǎng)絡(luò)充分結(jié)合起來(lái)，就一定能提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之道。

（二）借助生活資源，服務(wù)高中英語(yǔ)教學(xué)

陶行知說(shuō)過(guò)，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?。可見(jiàn)，生活和教育不可分割。作為語(yǔ)言教學(xué)，高中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加不可分離。隨著社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)不斷對(duì)外開放，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用在日常生活中隨處可見(jiàn)。

然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多高中英語(yǔ)教師往往急功近利，將學(xué)生身邊可利用的寶貴學(xué)習(xí)資源棄之不用，轉(zhuǎn)而選擇一些質(zhì)量良莠不齊的練習(xí)題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。高中英語(yǔ)教師要樹立正確的英語(yǔ)教學(xué)觀和語(yǔ)言觀，大力開發(fā)學(xué)生的生活資源，突出學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐性，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)中習(xí)得英語(yǔ)，感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而提升語(yǔ)言能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提出了高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四個(gè)要素，兩個(gè)是關(guān)鍵能力，即語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力;另兩個(gè)是必備品格，即思維品質(zhì)和文化意識(shí)。學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的有效保障，學(xué)生只有具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，才能將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，提升高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

例如模塊一第二單元“Growing pains”，主題為“成長(zhǎng)的煩惱”。文本中提出的煩惱之例較為平淡，只是學(xué)生煩惱生活中的一面。無(wú)論是從編者的角度，還是教學(xué)的角度來(lái)看，本單元的主題都是圍繞當(dāng)下高中生面臨的現(xiàn)實(shí)煩惱展開的，也就是說(shuō)，教師需要通過(guò)此單元，深入挖掘并拓展主題語(yǔ)境，直面高中生當(dāng)下面臨的現(xiàn)實(shí)煩惱，只有讓高中生從文本過(guò)渡到實(shí)際生活，借助文本中的語(yǔ)言形式和表達(dá)形式，訴說(shuō)心中的煩惱，學(xué)習(xí)資源才能被最大化，學(xué)生課堂的參與度才能得到保證。

為此，在學(xué)習(xí)文本后，教師可讓學(xué)生以生活體驗(yàn)為題材，寫一篇作文，主題可設(shè)為煩惱的一周。只有激活學(xué)生生活資源，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。目前，課程改革已步入深水區(qū)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要將高中英語(yǔ)教學(xué)和育人結(jié)合起來(lái)，切實(shí)踐行課程育人、學(xué)科育人理念，從而落實(shí)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心素養(yǎng)育人要求。

（三）借助文化資源，服務(wù)高中英語(yǔ)教學(xué)

人是文化的產(chǎn)物，英語(yǔ)和文化有緊密的關(guān)系，但教學(xué)文本更新速度較慢，很多內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，或不適應(yīng)時(shí)代的需求。因此，高中英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)做課程的開發(fā)者和教材的設(shè)計(jì)者，讓教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代需求和學(xué)生訴求，通過(guò)開發(fā)文化資源服務(wù)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一是開發(fā)利用好校本教材。

教師要根據(jù)學(xué)校的校情，學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)和當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)情況，積極編寫符合高中生學(xué)習(xí)實(shí)際的校本教材，讓學(xué)生通過(guò)校本教材深化語(yǔ)言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，這既體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)，也突出了“為用而學(xué)”“在用中學(xué)”的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀。

二是教師要開發(fā)綜合性語(yǔ)言實(shí)踐課程。

如英語(yǔ)角，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行戲劇表演、編英語(yǔ)漫畫、講英語(yǔ)故事等等，教師只有以文化大舞臺(tái)為背景，讓學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)文化結(jié)合起來(lái)，才能為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)揮積極作用。

在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，教師將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，做學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、引領(lǐng)者和參與者，與學(xué)生結(jié)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在社會(huì)文化大舞臺(tái)上展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。如教師可以幫助學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)電視大賽，組織學(xué)生和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的外國(guó)友人進(jìn)行交流學(xué)習(xí)等等。人們常說(shuō)，只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳，只要教師善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，努力開發(fā)并利用好文化資源，就一定能夠服務(wù)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

二、結(jié)束語(yǔ)

隨著核心素養(yǎng)的提出，高中英語(yǔ)教師要從課程資源入手，努力為學(xué)生提供豐富且多元化的課程資源，讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言能力，形成自主學(xué)習(xí)的策略。

高中英語(yǔ)教師要站在改革的前沿，活化高中英語(yǔ)課程資源，從網(wǎng)絡(luò)、生活和社會(huì)文化中為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，要做到對(duì)資源整合、優(yōu)化、刪減，踐行以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)策略，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，服務(wù)高中英語(yǔ)教學(xué)。

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