陳帥

摘 ?要：素質(zhì)教育是我國學(xué)校教育的重要組成部分，家庭教育和學(xué)校教育相互統(tǒng)一，相輔相成才能形成完美的素質(zhì)教育。當(dāng)今社會家庭教育在素質(zhì)教育中的缺失現(xiàn)象極為普遍，本文從家庭教育在素質(zhì)教育中的缺失的原因、家庭教育在素質(zhì)教育中的現(xiàn)狀、家庭教育對素質(zhì)教育的影響以及家庭教育缺失問題的解決途徑四個方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：家庭教育 ?素質(zhì)教育 ?人文理念

父母是孩子最好的老師，家庭教育是人基本素質(zhì)的搖籃，是孩子成長的基石。家庭教育對一個人的影響是根深蒂固的。優(yōu)秀的家庭教育可以引導(dǎo)子女形成完美的人格和正確的世界觀、人生觀和價值觀。習(xí)近平總書記指出：“家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)?！?/p>

父母作為孩子的啟蒙導(dǎo)師，對孩子的成人成才具有重要意義，有必要重視家庭教育在素質(zhì)教育中的影響力。

一、家庭教育在素質(zhì)教育中缺失的原因

（一）家庭物質(zhì)條件

家庭物質(zhì)條件是家庭成員賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，保護(hù)得太好，容易將子女培養(yǎng)成溫室的花朵，經(jīng)不起挫折。反之，如果經(jīng)濟條件太差，生活的壓力超過了子女的承受能力，也會使得子女的教育受到影響。因此，父母對孩子進(jìn)行家庭教育時，需把握好經(jīng)濟尺度，既要創(chuàng)造良好的消費條件，也要關(guān)心孩子的身心健康。

（二）家長過分溺愛

家長過分溺愛讓孩子過分依賴家長，自主能力差，缺乏自信和拼搏精神，讓孩子缺乏社會責(zé)任感。凡事只想著自己，在學(xué)校依賴?yán)蠋煟狈酚谥说木?，?dǎo)致一部分孩子的行為偏差，乃至影響著整個社會，不利于孩子身心健康發(fā)展。

（三）父母婚姻狀況

以父母婚姻狀況為核心的家庭人際關(guān)系，是思想政治教育環(huán)境中的一個重要因素。家給人永恒的歸屬感，也是生命的搖籃。和睦的家庭會營造溫馨、安全的氛圍，有助于孩子的身心健康。如果婚姻破裂、家庭解體，孩子在這一特殊的環(huán)境中成長，可能會出現(xiàn)孤獨、情緒化、自我保護(hù)意識強等特征，不利于孩子的健康成長。

（四）父母家庭作風(fēng)

家庭作風(fēng)主要是指父母的辦事風(fēng)格、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。父母的言談舉止也是思想政治教育環(huán)境的重要內(nèi)容。每個人一生中有三分之一的時間是在家庭中度過的，每個人都不同程度地在父母身上學(xué)到了思想品德和為人處世的準(zhǔn)則。事實證明，生活在批評中的孩子，容易學(xué)會譴責(zé);生活在敵視中的孩子，容易好斗;而生活在鼓勵之中的孩子，內(nèi)心充滿自信。

二、家庭教育在素質(zhì)教育中的現(xiàn)狀

（一）家庭教育的社會影響力不夠

父母是孩子最好的老師，家庭教育是人的基本素質(zhì)的搖籃，是孩子成長的基石，但家庭教育的體系不夠完善，家長素質(zhì)不夠高。縱觀當(dāng)今社會，家庭教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展嚴(yán)重滯后，對家庭教育的引導(dǎo)非常有限，當(dāng)今社會也缺乏對家庭教育的重視。

（二）家庭教育重物質(zhì)輕精神

人格缺陷是傳統(tǒng)家庭教育的弊端，培養(yǎng)孩子健全的人格顯得格外重要?，F(xiàn)代社會家庭的教育目標(biāo)與傳統(tǒng)的教育目標(biāo)嚴(yán)重偏離，集中表現(xiàn)為功利化傾向滋生。價值取向的多元化，使得家庭成員最明顯的變化是看重物質(zhì)層面的東西，從重“精神追求”到重“物質(zhì)利益”，甚至?xí)亍袄陛p“義”。

（三）家庭教育疏于陪伴，重智輕德

家長將更多的希望寄托在老師和培訓(xùn)機構(gòu)身上，家長忙于工作，無暇顧及孩子的心理及道德養(yǎng)成，諸多家長將素質(zhì)教育的責(zé)任完全丟給學(xué)校。家長普遍關(guān)心的是孩子的衣食住行，看重考試分?jǐn)?shù)，忽略了孩子的內(nèi)心情感。這種教育觀念造成孩子心理不健康，會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理偏差和親情疏遠(yuǎn)。

三、家庭教育對素質(zhì)教育的影響

（一）家庭教育拓展了素質(zhì)教育的范圍

家庭環(huán)境對人的影響具有連續(xù)性和長期性。學(xué)校教育盡管比較系統(tǒng)，但由于教育過程存在階段性的特點，而教育工作者也會發(fā)生變化，所以對學(xué)生的影響也是階段性的，不能持續(xù)的發(fā)揮作用。家庭教育不僅是啟蒙教育，更是終身教育，父母也是孩子的終生教師。

（二）家庭教育影響了素質(zhì)教育的作用

班杜拉認(rèn)為，在社會情境中，人們往往是通過直接觀察別人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在家庭的圈子里，父母展示出來的人生態(tài)度和處事原則，會被孩子視為行為規(guī)范而加以模仿，繼而形成自己的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

（三）家庭教育增強了素質(zhì)的說服力

情感的親近是教育成功的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)社會學(xué)家哈爾切夫曾經(jīng)指出：“就性質(zhì)來說，家庭教育比其他任何一種教育具有更多的易感性?！边@種易感性是其他思想政治工作者無法達(dá)到的感情優(yōu)勢。所以家庭教育在增強思想政治教育的說服力方面是無可替代的。

四、家庭教育在素質(zhì)教育中缺失問題的解決途徑

（一）家長是孩子最好的老師

1.不要過分保護(hù)

過分保護(hù)就是父母什么都代勞了，其實質(zhì)是溺愛。過分保護(hù)培養(yǎng)出的孩子是懦弱的、具有依賴性的。在每個家庭里，孩子都是長輩的掌上明珠，想要什么就買什么，想做什么就做什么，養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的壞習(xí)慣。遇到什么挫折，父母都會義不容辭地幫一把。假如當(dāng)孩子求助于自己時，不要急于幫助孩子解決，給孩子一次獨立思考的機會，鼓勵他積極動腦筋，想辦法，依靠自己的力量去解決。這樣，當(dāng)他用自己的智慧成功地解決問題時，便會從中享受到一種成功的快樂。如果我們總是不給孩子獨立解決問題的機會，在孩子一次一次的求助面前越俎代庖，久而久之，也就培養(yǎng)了孩子嚴(yán)重的依賴性，會顯得孩子懦弱、無能。當(dāng)我們抱怨孩子的獨立性太差，依賴性太強時，請捫心自問，這是誰之過呢？

2.不要過分干涉

家長總是限制孩子的言行，孩子要按父母的意愿去活動，使孩子缺乏思維的批判性，做事沒主意，人云亦云。限制孩子的言行，孩子很少有發(fā)散性思維，影響創(chuàng)造力的塑造。然而不少家長并未意識到這一點，他們對于孩子的主觀意識或橫眉冷對，或粗暴干涉斥之為“不聽話”，強迫孩子改正其路線和行為，結(jié)果只會令孩子感到厭煩、惱火，覺得父母不理解他們，遂容易產(chǎn)生出逆反心理，使多少有創(chuàng)造性和主觀的火花掐滅在苗頭之中。

保護(hù)好孩子的想象力并予以鼓勵，是發(fā)揮孩子創(chuàng)造力的基礎(chǔ)?！皠?chuàng)造力”是人類寶貴的基本素質(zhì)之一。而其基礎(chǔ)往往就在兒童時代的有主見上。因此，對待有主見的孩子，要盡量減少指使、限制的做法，應(yīng)更多的采用平等、勸導(dǎo)方法，特別是對那些心理好奇，有冒險精神，有堅持，不怕困難，自信、自立，不喜歡受人約束的兒童，更要善于因勢利導(dǎo)，將這一具有創(chuàng)造性人格的傾向?qū)虢】蛋l(fā)展的軌道。但這并不是主張對孩子事事順從，如果按他的方法干下去會產(chǎn)生怎樣的后果，如果后果不嚴(yán)重，就不妨讓他試一試，無論是成功還是失敗，孩子都有益。因此，愛護(hù)和善待有主見的孩子，支持他們的探索活動，贊賞他們創(chuàng)造成績，在正確引導(dǎo)中保護(hù)兒童的創(chuàng)造萌芽。

3.不用嚴(yán)厲懲罰

家長教育孩子態(tài)度生硬，缺乏感情，言語粗魯，方法簡單，強迫子女接受自己的看法與認(rèn)識，常挖苦責(zé)備，甚至打罵孩子，損傷孩子的自尊心。這種教育方式使孩子的性格壓抑，心理自卑，同時也可能使孩子像父母一樣粗魯、冷酷，沒有教養(yǎng)。

孩子由于年齡小，思想不成熟，情緒不穩(wěn)定，難免會犯下這樣那樣的錯誤，這是很正常的現(xiàn)象。家長應(yīng)認(rèn)真了解孩子犯錯誤的原因，對癥下藥，因勢利導(dǎo)，在和諧融洽的氣氛中曉之以理，動之以情，喚起孩子個體內(nèi)部的自我強化和懲罰機制，使孩子認(rèn)清所犯錯誤的危害，切忌用簡單粗暴的方式對孩子采取嚴(yán)厲懲罰。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容所引起的道德震動要比懲罰更強烈?！奔词谷f不得已對頑固不化的孩子進(jìn)行懲罰，也要尊重其人格，重視其意愿需要，情感和價值觀。

4.不讓孩子成為“溫室的花兒”

家長教育孩子可分為以下幾種類型：⑴家長對孩子在學(xué)習(xí)上要求不怎么多，但在做人上要求孩子做一個正直的人;⑵不要求孩子考多少分，不施加壓力，只要盡力即可;⑶為孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此有的家長不看電視甚少說話;⑷從小到大，都沒有挨過父母打罵。這一類型的孩子就像溫室里的花兒，經(jīng)受不了風(fēng)吹雨打，一遇到挫折，就喪失斗志，心灰意懶，孰能想到，這都是家庭“溫暖理解”的結(jié)果。人的一生歷經(jīng)千重萬難，會遇到意想不到的困難，而此時就必須靠個人意志消除困難。意志堅強的人，其承受挫折的能力較強。所以時不時要給孩子接受“挫折”教育，這才能讓他變得堅強、自信、自立。我們應(yīng)該教育鼓勵孩子德智體美勞各方面發(fā)展，才能為將來報效祖國打好基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)家庭教育價值觀

1.不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)

踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀作為社會主義核心價值體系的核心內(nèi)容，是時代精神的價值引領(lǐng)，是思想和行為的靈魂，只有加強社會成員踐行社會主義核心價值觀的理念，才能在多元化的社會找準(zhǔn)價值追求的方向，為家庭教育的開展保駕護(hù)航。

2.傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭價值觀

家庭作為文化傳承的重要載體，優(yōu)秀的傳統(tǒng)價值觀必然是維系家庭和諧的重要紐帶。父母應(yīng)擇其從小對子女進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子為人處世的準(zhǔn)則、家庭價值觀等，使其形成與傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀要求一致的價值取向，內(nèi)化于心，外化于行。

（三）構(gòu)建有效的家校聯(lián)動機制

搭建家?；悠脚_，形成親子互動橋梁。建立院系、班級家長QQ群、微信群，方便教師與家長、家長之間互通信息，及時發(fā)布學(xué)校信息，保證家長準(zhǔn)確了解學(xué)校的新聞動態(tài)，以便與孩子之間進(jìn)行無障礙溝通。班級群的內(nèi)容則更為細(xì)致，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、課外活動、主題班會都是和家長交流的素材，家長可以直觀感受孩子的在校情況，就個別問題可以與老師進(jìn)行交流，這些都不受時間和空間的限制。

有時寬容所引起的道德震動要比懲罰更強烈，即使萬不得已對頑固不化的孩子進(jìn)行懲罰，也要尊重其人格，重視其意愿需要，情感和價值觀。

（責(zé)任編輯：藍(lán)天）

參考文獻(xiàn)：

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[2]周利群.]中學(xué)教育家校合作的現(xiàn)狀調(diào)查與推進(jìn)策略研究 [D]陜西師范大學(xué)，2012.1.