馮晴 謝華

摘 ?要：中國(guó)自古以來(lái)就是禮儀之邦，我們?cè)诮尤舜锷蠌膩?lái)都是很講究的?！岸Y尚往來(lái)，成人之美”，是我們的美德。即使對(duì)方表現(xiàn)不佳或者出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們也能泰然處之，至少給對(duì)方留下面子?！叭朔鞘ベt孰能無(wú)過(guò)”，心態(tài)灑脫自然;更有“知過(guò)能改，善莫大焉”，與人為善，皆大歡喜。但人們對(duì)自己的孩子卻顯得不夠大度，尤其是孩子們有些事做得不完美或者讓我們覺(jué)得沒(méi)面子的時(shí)候。那么作為爸爸媽媽的成年人，經(jīng)常是怎么面對(duì)不諳世事的孩子所犯下的錯(cuò)誤呢？

關(guān)鍵詞：家庭教育 ?懲戒 ?孩子

案例一：

幼兒園放學(xué)之后，三歲的晶晶堅(jiān)持要吃路邊小攤的垃圾食品。媽媽以吃了會(huì)生病為理由，拒絕給晶晶買零食。但晶晶卻堅(jiān)持要，甚至從媽媽自行車上跳下來(lái)，哭鬧打滾地要吃。在眾多目光的注視下，晶晶媽媽從開始的哄、到后來(lái)的訓(xùn)斥，軟硬兼施，晶晶依然是不達(dá)目的不罷休的架勢(shì)，媽媽覺(jué)得在眾目睽睽之下顏面盡失，為了讓孩子盡快地離開這里，聽(tīng)她的話，她便惡狠狠地對(duì)孩子說(shuō)：“你買吧，我要回家了，我再也不要你了！”說(shuō)著，推起自行車蹬車就走。這時(shí)，孩子發(fā)現(xiàn)媽媽沒(méi)嚇唬她，是真的走了，從地上爬起來(lái)追媽媽，一邊追，一邊痛哭，“媽媽等等我，我要媽媽”。跑了好一段路，媽媽才停下來(lái)，訓(xùn)斥孩子：“你還吃不吃，再敢說(shuō)吃就真不要你了！”媽媽的懲罰似乎起到了效果，孩子上車之后再也沒(méi)敢說(shuō)要吃。而且直到孩子成年以后也很少再對(duì)媽媽說(shuō)要吃什么。

案例二：

小龍上六年級(jí)，經(jīng)常說(shuō)臟話，與同學(xué)打架，老師甚至發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校廁所吸煙，小龍六年級(jí)的新班主任在教育疏導(dǎo)的同時(shí)，和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，共同尋找問(wèn)題的原因，尋求解決問(wèn)題的方法。就在與家長(zhǎng)溝通后的第二天，老師上課發(fā)現(xiàn)，小龍的胳膊上有傷痕。老師私下尋問(wèn)原因，學(xué)生的回答讓老師瞠目結(jié)舌。孩子說(shuō)，父母很生氣，回家之后打他了。老師與家長(zhǎng)取得聯(lián)系后，孩子?jì)寢屨f(shuō)：“老師不用心疼他，他從小就這么挨打，打到十幾歲還是這么沒(méi)出息！”相信棍棒之下出孝子的家長(zhǎng)們往往會(huì)這樣簡(jiǎn)單粗暴的去對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。

案例三：

明明在家里盛飯的時(shí)候不小心把飯灑了，媽媽氣急敗壞地走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你從小就這樣毛躁，這么笨，什么也干不好，那次讓你倒水你把杯子摔了，學(xué)習(xí)也這樣，馬馬虎虎，就沒(méi)見(jiàn)你考好過(guò)！我看你這輩子就這樣了！一邊呆著去！”明明怯生生地看著媽媽不知所措地站在原地。有時(shí)候，諷刺與挖苦比打罵更具殺傷力。

以上三個(gè)案例是孩子出現(xiàn)一些問(wèn)題后，家長(zhǎng)采用的不同懲戒方式：對(duì)較小的孩子心理上的懲戒，以不要他了為借口讓孩子感到害怕來(lái)?yè)Q取孩子聽(tīng)話;對(duì)孩子嚴(yán)重的體罰來(lái)嚴(yán)懲孩子的錯(cuò)誤，并且成為慣用的懲戒手段;以“數(shù)落”和“翻箱倒柜”一樣的“嘮叨”的語(yǔ)言暴力告誡孩子“你又做錯(cuò)了”，這些都是家庭教育中常見(jiàn)的父母的懲戒手段。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為要讓一個(gè)錯(cuò)誤終止以及以后不再重犯，一定要教育、懲戒，但是對(duì)于不當(dāng)懲戒對(duì)孩子造成的傷害以及懲戒的方式、方法卻不清晰，懲戒的效果達(dá)不到，卻對(duì)孩子幼小的心靈造成了難以彌補(bǔ)的傷害，也嚴(yán)重影響到了親子關(guān)系，為孩子今后的健康成長(zhǎng)留下了極為危險(xiǎn)的隱患。

一、懲戒不當(dāng)?shù)奈：?/h3>

孩子出現(xiàn)思想及行為的偏差時(shí)，家長(zhǎng)不嬌慣、不姑息是對(duì)的，但不當(dāng)?shù)膽徒浞绞綍?huì)引起不良后果也是值得家長(zhǎng)重視的。

案例一中媽媽對(duì)孩子說(shuō)的“不要你了”是很多家長(zhǎng)懲戒孩子時(shí)的口頭語(yǔ)，家長(zhǎng)只是認(rèn)為又不是真的不要孩子了，只是嚇嚇孩子?？珊⒆拥男睦砀惺苁窃鯓拥哪?？發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，兒童在很小的時(shí)候會(huì)依戀父母及養(yǎng)育者，這種依戀會(huì)讓幼兒產(chǎn)生心理上的安全感，這種安全感是幼兒探索外部世界的支持。一旦安全感被破壞，孩子會(huì)出現(xiàn)敏感、多疑、退縮、自卑以及情緒的不穩(wěn)定，這種類型的懲戒是得不償失的。

案例二中的懲罰是過(guò)于嚴(yán)苛的，體罰孩子尤其是暴力體罰是任何時(shí)候都不可取的。正因?yàn)樾↓垙男￠_始就受到家長(zhǎng)的體罰，他才會(huì)用暴力來(lái)解決他遇到的問(wèn)題，經(jīng)常性地和別人發(fā)生語(yǔ)言和肢體沖突。家長(zhǎng)體罰孩子很多時(shí)候是為了發(fā)泄自己的氣憤，而不是尋求解決問(wèn)題的方法，也為孩子做出了用暴力方式發(fā)泄情緒的榜樣，孩子的脾氣也會(huì)越來(lái)越暴躁，長(zhǎng)大后可能出現(xiàn)更為嚴(yán)重的行為偏差。

案例三中看似是言語(yǔ)上的教導(dǎo)，實(shí)則屬于語(yǔ)言暴力。在整個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)并沒(méi)有告訴孩子如何才能把事情做好，沒(méi)有就事論事，而是“翻箱倒柜”地?cái)?shù)落，并且把孩子的未來(lái)都貼上了“干什么都干不好”“一輩子就這樣”的“標(biāo)簽”，孩子心理會(huì)受到嚴(yán)重的傷害。

二、懲戒孩子的目的

懲戒不是以發(fā)泄家長(zhǎng)情緒為基礎(chǔ)的，而是要以尊重孩子，不傷害孩子為前提，立足于解決問(wèn)題、改善及糾正不良行為的。

當(dāng)孩子出現(xiàn)行為的偏差后，家長(zhǎng)帶有或多或少的情緒，相對(duì)弱小的孩子很容易成為家長(zhǎng)的“泄憤工具”。帶著情緒的家長(zhǎng)處理問(wèn)題的時(shí)候很容易陷入只是發(fā)泄情緒，而忘記了解決問(wèn)題的境地。所以家長(zhǎng)應(yīng)該首先發(fā)現(xiàn)自己的情緒問(wèn)題，不帶著情緒的懲戒才會(huì)是理智的，要先處理心情，再處理事情。任何懲戒都是以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，否則就失去了意義。

三、懲戒孩子應(yīng)該堅(jiān)持的原則

懲戒的前提是肯定、尊重和信任。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)父母懲戒孩子的某一個(gè)不良行為時(shí)，要讓孩子明白，他并不是一無(wú)是處，只是某個(gè)行為需要改正。愛(ài)心是懲戒的底線。

（一）懲戒之前有規(guī)則

懲戒不是為了泄憤，不是一時(shí)興起。平時(shí)父母應(yīng)該和孩子講清楚要求，把自己的希望、要求和一起商定的規(guī)則讓孩子明了，達(dá)成共識(shí)。這樣違反約定時(shí)的懲戒才是有效的。

（二）懲戒要說(shuō)明原因

在懲戒之前父母應(yīng)該冷靜地、耐心地向孩子講明他的不良行為的負(fù)面影響是什么，他錯(cuò)在哪里。讓孩子明白自己的錯(cuò)誤。否則小一點(diǎn)的孩子會(huì)不清楚為什么受到懲罰，也不會(huì)去糾正自己的行為;大點(diǎn)的孩子不明白為什么受到懲罰就容易產(chǎn)生逆反心理。

（三）懲戒不要“翻舊賬”

很多父母把懲戒演化為無(wú)休止的“翻箱倒柜”。每次都要把孩子之前犯得一些錯(cuò)誤拿出來(lái)一并來(lái)回說(shuō)，孩子聽(tīng)著有時(shí)候會(huì)忘記這次的錯(cuò)誤究竟是什么，而且會(huì)反感父母揪住不放的說(shuō)話習(xí)慣。

（四）懲戒對(duì)事不對(duì)人

在懲戒之前家長(zhǎng)應(yīng)該告訴孩子，家長(zhǎng)只是對(duì)孩子這次的行為很生氣，但對(duì)一直都是愛(ài)他的。這樣孩子才會(huì)接受中肯的建議。

四、懲戒孩子的正確方式

（一）承擔(dān)后果

讓孩子承擔(dān)錯(cuò)誤的行為后果是一種最直接的懲戒。在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在承擔(dān)錯(cuò)誤的行為后果的同時(shí)，孩子就會(huì)汲取教訓(xùn)，在下次做出不良行為之前，孩子會(huì)自然想到會(huì)有怎樣的后果。而這種懲戒方式，在較小的錯(cuò)誤的行為形成后是最容易被父母忽略的。比如，孩子忘帶作業(yè)去學(xué)校，很多家長(zhǎng)心疼孩子到校后補(bǔ)做，便會(huì)送作業(yè)到學(xué)?；蛘甙炎鳂I(yè)拍照發(fā)給老師，導(dǎo)致孩子忘記帶作業(yè)這個(gè)不好行為沒(méi)有得到懲戒。如果犯錯(cuò)誤是代價(jià)是廉價(jià)的，那這種行為便會(huì)頻繁出現(xiàn)。父母沒(méi)有意識(shí)到懲戒的重要性，在小事情上的沒(méi)有原則和沒(méi)有懲戒導(dǎo)致孩子不良行為從小沒(méi)有得到重視，到問(wèn)題層出不窮的時(shí)候才懊惱，再去依靠簡(jiǎn)單的一次懲戒解決問(wèn)題便是棘手的事情了。

（二）取消“特權(quán)”

當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為的時(shí)候，我們可以把之前約定好的“特權(quán)行為”取消，以示懲戒。例如孩子沒(méi)有按照約定的時(shí)間完成約定好的任務(wù)，那么家長(zhǎng)就可以取消約玩電腦的特權(quán)。但這種懲戒是和孩子有言在先的。

（三）冷處理

在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不予以特別的關(guān)注和領(lǐng)會(huì)，給予孩子“冷處理”的懲罰。例如，很多孩子在公共場(chǎng)合為了讓家長(zhǎng)妥協(xié)便當(dāng)眾撒潑、吵鬧，這時(shí)候家長(zhǎng)可以不去理會(huì)他，他自然會(huì)無(wú)趣地結(jié)束他自己的表演。這種情況同樣適用于孩子為了錯(cuò)誤的行為故意以哭鬧逃避懲罰的情況，以眼淚博取同情，家長(zhǎng)也可以不去理會(huì)。但事后一定向孩子表明這種行為是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)不會(huì)去理會(huì)。

方法多樣，孩子不同，事件不同，懲戒方式也會(huì)不同。但懲戒是孩子某個(gè)錯(cuò)誤的行為屢次出現(xiàn)才考慮使用，教育孩子畢竟要以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主。

總之，必要的懲戒是應(yīng)該有的，但教育孩子仍舊是以愛(ài)為基礎(chǔ)，以鼓勵(lì)、正確引導(dǎo)為主，慎用懲戒。讓我們及時(shí)調(diào)整心態(tài)，講究教育方法，讓天真活潑的孩子們也在我們“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”，“知過(guò)能改，善莫大焉”的健康心態(tài)下茁壯成長(zhǎng)！

（責(zé)任編輯：藍(lán)天）