唐利平

【摘 要】當(dāng)前社會提出了開展素質(zhì)教育的要求。在初中教學(xué)過程中，基于素質(zhì)教育的要求，初中化學(xué)教師要制定一些符合學(xué)生實際的教學(xué)方案，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的化學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;初中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對待，讓這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。因此，本文將對把分層教學(xué)法運用到初中化學(xué)課堂中進行應(yīng)用分析。

一、分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用背景

對于分層教學(xué)法來說，有著一定的應(yīng)用背景。分層教學(xué)法的主要特點，就是根據(jù)不同水平的學(xué)生，制定不同的教學(xué)計劃。對于當(dāng)前的教學(xué)來說，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，做到因材施教，根據(jù)水平不同的學(xué)生，制定相符合其能力的教學(xué)目標(biāo)，更好地滿足學(xué)生的實際需要。分層教學(xué)可對各教學(xué)環(huán)節(jié)進行分層，如教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)、學(xué)生評價等。利用分層教學(xué)法，能讓學(xué)生逐步開始學(xué)習(xí)，可夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

二、分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，部分教師為節(jié)省時間，一貫采用說教的方式，并不能讓學(xué)生真正理解化學(xué)知識。在實際應(yīng)用時，則會有部分學(xué)生無法有效利用所學(xué)知識解決問題。而利用分層教學(xué)法，則可以讓教師根據(jù)不同學(xué)生的實際情況展開教學(xué)，能夠更好地滿足學(xué)生的實際需要。

2.提升學(xué)習(xí)效率

在實際教學(xué)過程中，如果一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對學(xué)生的成長也會有一定的影響。很多化學(xué)知識都比較抽象，對學(xué)生來說，若無法將其與生活有效地聯(lián)系在一起，則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)不牢固，而死記硬背的方式更是會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相比之下，分層教學(xué)法更符合學(xué)生的實際需要，能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。因為學(xué)生接受知識的能力不同，利用分層教學(xué)法，學(xué)生能有針對性地根據(jù)自身學(xué)習(xí)的不足開展學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)效率。

3.強化學(xué)生的信心

雖然生活中處處有化學(xué)，但若是需要學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，還是存在著一些難度的。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定更符合學(xué)生實際的教學(xué)策略。教師可利用分層教學(xué)法，為學(xué)生制定更適宜的教學(xué)目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的自信心。

三、分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用策略

1.實現(xiàn)科學(xué)的層次劃分

在實際的教學(xué)過程中，如果教師采用分層教學(xué)法展開教學(xué)，就必須建立在教師全面了解學(xué)生、熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上。不同的學(xué)生有著不同的性格特點，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點，制定不同的教學(xué)計劃，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，更好地開發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生接受到符合其自身教育水平的學(xué)習(xí)。

例如，教師可根據(jù)學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成績進行分組。對學(xué)生來說，一次學(xué)習(xí)成績不能代表什么，用一段時間內(nèi)的成績作為基礎(chǔ)進行分組，可以滿足分組時的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.落實教學(xué)任務(wù)的設(shè)計

在實際教學(xué)過程中，教師在初步了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生進行分組，將水平相等的學(xué)生分成一個小組。分組的過程要符合科學(xué)化的特點，利用這種方法，落實教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進行分層，通過這種方式，更好地讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)給我們帶來什么》這一課文內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生演示加熱碳酸氫銨的過程，對于那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，教師可以鼓勵其通過演示得到結(jié)論;對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以給予其一定的啟發(fā)，幫助其完成實驗。碳酸氫銨受熱會分解，教師可以鼓勵學(xué)生進行實驗，讓學(xué)生增強自己的知識獲得，提高學(xué)生的動手能力。教師還可以針對那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，鼓勵其思考：在保存碳酸氫銨時應(yīng)注意什么？對那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以直接告訴其答案，省去思考的過程，更好地提高學(xué)習(xí)的效率，做到真正意義上的“因材施教”，滿足不同層次學(xué)生的實際需要。

3.積極做好分層評價

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要重視分層評價。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只用成績來對學(xué)生進行分層，但這并不適合于全部的學(xué)生，這對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差但是有潛力的學(xué)生來說是有一些不公平的?！拔ǔ煽冋摗钡脑u價方式，對于部分學(xué)生來說有著一定的不利影響，讓學(xué)生無法看清自己身上的潛力，容易造成學(xué)生“自暴自棄”。

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體。因此，教師要做好分層評價，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)評價方式，更好地讓學(xué)生對自身有一個正確的認(rèn)識。教師要認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，利用分組教學(xué)法，充分尊重學(xué)生的主體地位，對成績較差的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點。通過發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生可以對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

在分層時，教師可以從多個方面分層，比如學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況、學(xué)生的掌握情況、學(xué)生的實際應(yīng)用情況，還可以采取學(xué)生自評、學(xué)生互評的方式，利用多種方式進行評價，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個良好的認(rèn)識。

4.對于課后作業(yè)進行分層

對學(xué)生來說，在課堂上要學(xué)習(xí)必要的理論知識，在課后要做好課后作業(yè)。一個班集體內(nèi)會有很多學(xué)生，教師無法檢驗全部學(xué)生的課堂所得，因此，布置作業(yè)就成為了一個有效的形式。教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，更好地明白學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺部分，制定下一步的學(xué)習(xí)計劃。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教師給學(xué)生布置一樣的學(xué)習(xí)作業(yè)，有的學(xué)生就會因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差，無法獨立完成作業(yè)。針對這種情況，采用分層教學(xué)法就顯得很有必要了。利用分層教學(xué)法，教師將學(xué)生進行分組，并制定不同的教學(xué)作業(yè)，能夠更好地滿足學(xué)生的實際需要，讓學(xué)生可以在做作業(yè)時，得到一定意義上能力的提高。

例如，針對那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師可以布置具有一些難度的作業(yè)，利用作業(yè)讓學(xué)生提高自己的實際化學(xué)能力。針對那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以布置一些考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的問題，更好地鞏固學(xué)生的課堂所得，讓學(xué)生可以夯實自身基礎(chǔ)知識，更好地開展下一步學(xué)習(xí)。

5.重視潛能生的提高工作

因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，經(jīng)常有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在困難。因此，教師要重視這些“潛能生”，保證這些化學(xué)“潛能生”能提高自己的學(xué)習(xí)成績，教師可以實行互幫互助的方式，利用這種方式讓學(xué)生得到更多的指導(dǎo)，從而加深學(xué)生和學(xué)生之間的交流，通過有效的交流，讓學(xué)生提高對于化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識。對于教師來說，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于教師減輕自己身上的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這有著實際的教學(xué)效果和一定的科學(xué)可行性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在實際教學(xué)過程中，分層教學(xué)法有一定的教學(xué)意義?；瘜W(xué)對部分學(xué)生來說有一定的難度，對此，教師可以利用分層教學(xué)法，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，從而更好地滿足學(xué)生的實際需要。

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