蔡娟

【摘 要】英語教學(xué)由基本的聽、說、讀、寫四大部分內(nèi)容組成，而閱讀與寫作，則是更加基礎(chǔ)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。由于寫作教學(xué)的特殊性，致使它無法在課堂教學(xué)上得到足夠的時(shí)間、空間來開展。畢竟學(xué)生的寫作過程要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力，所以寫作“課堂”逐漸演變成了寫作“作業(yè)”，教師也僅是通過布置作業(yè)的形式對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)。寫作課堂沒有得到有效開展，寫作教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的目的，長此以往，學(xué)生在作文部分的得分必然不會(huì)理想。鑒于此，教師務(wù)必要加強(qiáng)對寫作教學(xué)的重視，使學(xué)生能夠在寫作時(shí)得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;趣味課堂;寫作教學(xué);策略探討

所謂的趣味寫作課堂，是指運(yùn)用多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法及教學(xué)手段，充分增強(qiáng)英語課堂的靈活性和趣味性，讓學(xué)生提高對英語寫作的興趣，對寫作有更深刻的體會(huì)和經(jīng)歷，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。中學(xué)英語的作文已經(jīng)形成了雛形，有建議信、求職信等多種文體，從比較全面的角度來考察學(xué)生的英語表達(dá)技巧和能力，這對學(xué)生的英語能力提出了更高的要求。從小學(xué)到中學(xué)甚至是大學(xué)，英語貫穿著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而中學(xué)更是一個(gè)承上啟下的階段，銜接著學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)與未來的潛能。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆、多動(dòng)腦，習(xí)慣用英語來表達(dá)自我。

一、激發(fā)學(xué)生靈感，拓展學(xué)生寫作思路

影響學(xué)生寫作質(zhì)量的一大關(guān)鍵因素就是學(xué)生的主體意識，如果學(xué)生對寫作的主題比較熟悉、深有感觸和想法，那么自然能靈活運(yùn)用各種表達(dá)技巧和方法，來充實(shí)和豐富自己的寫作成果。反之，如果學(xué)生對寫作主題比較陌生甚至是一無所知，那么可以想象他們的寫作過程是十分困難的，并且寫作的效率和質(zhì)量也十分堪憂。有鑒于此，為了讓學(xué)生順利地進(jìn)行寫作，教師首先要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生靈感，拓展學(xué)生的寫作思路，學(xué)生持有一定的想法和態(tài)度，才能在寫作中進(jìn)行自我意識的發(fā)揮和構(gòu)建，寫出來的文章才具有鑒賞性。

例如，在教學(xué)“will people have robots？”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生提供一個(gè)別開生面的英語寫作課堂。首先，教師可以給學(xué)生播放有關(guān)“robots”的視頻和圖像，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對“robots”這一主題有更多的認(rèn)識，能夠從視頻資料中受到一定的啟發(fā)。緊接著，教師可以就“robots”這一話題在班內(nèi)展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流，對其中的利弊進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的思維能力，繼而寫出相關(guān)的話題作文。這樣一來，通過對學(xué)生思路的點(diǎn)撥，學(xué)生對寫作主題便會(huì)有更加豐富的理解，更有利于展開寫作。

二、拓寬閱讀視野，增加寫作素材積累

由于年齡成長和個(gè)性發(fā)展還不夠完善，中學(xué)生的寫作水平很難在短時(shí)間內(nèi)有明顯的提升，這是正常的現(xiàn)象，教師不能急于求成，否則會(huì)對學(xué)生的成長產(chǎn)生不利的影響。教師在學(xué)生成長發(fā)展過程中扮演著重要的角色，教師的指導(dǎo)能為學(xué)生提供動(dòng)力和支撐，所以，教師要傳授給學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，比如，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀英文名著、報(bào)刊及優(yōu)秀的范文等，從中提取自己所需要的知識，結(jié)合自身的需求加以卓有成效的運(yùn)用。在閱讀過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)注出其中的好詞好句，學(xué)會(huì)其中地道的英文表達(dá)方式，并且一邊讀一邊積累，這樣能夠鞏固記憶。

例如，在教學(xué)“Have you read Treasure Island yet？”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生去圖書館借閱《Treasure Island》一書，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以讓學(xué)生借閱中英文對照的版本，有看不懂的地方及時(shí)找到正確的答案，不僅能夠加深印象，還能夠有效提高閱讀效率。另外，學(xué)生在廣泛閱讀的同時(shí)，也能夠形成一定的語感，并能將閱讀過的內(nèi)容以“舉例子”的形式呈現(xiàn)在自己的寫作中，充實(shí)自己的寫作成果，可謂一舉多得。這樣一來，通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，能夠有效拓寬了他們的閱讀視野，也有利于實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。

三、交流寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作課堂活躍度

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，寫作課堂通常都是處于一種比較沉悶、枯燥的氛圍之中，往往是教師布置好寫作任務(wù)之后，學(xué)生就投入到了自主創(chuàng)作之中，下課時(shí)再上交，在時(shí)間安排上顯得十分緊迫，這種偏重于“任務(wù)型”的寫作模式嚴(yán)重?cái)D壓了學(xué)生的自由思考時(shí)間，不利于學(xué)生寫作思維的發(fā)散。因此，教師不妨在學(xué)生正式進(jìn)入寫作之前，先讓學(xué)生進(jìn)行交流，表達(dá)自己對寫作主題的想法。與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在寫作完成之后再進(jìn)行交流，注重寫作教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)，這時(shí)學(xué)生的想法和觀念會(huì)更加豐富、實(shí)用一些。

例如，在教學(xué)“Why dont you talk to your parents？”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在班內(nèi)組織交流活動(dòng)，一改從前的寫作課堂氛圍。首先，教師可以讓學(xué)生講述自己與父母之間的故事，發(fā)現(xiàn)、找到其中的動(dòng)人之處，并就此發(fā)表自己的感觸，這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的寫作主題，更能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生共鳴和靈感。在學(xué)生表述完之后，教師可以讓其他學(xué)生就其進(jìn)行點(diǎn)評，并表達(dá)自己的看法，繼而講述自己與父母的故事，加深對父母的情感。這樣一來，通過交流寫作經(jīng)驗(yàn)，能夠有效提高寫作課堂的活躍度，增強(qiáng)學(xué)生對寫作的熱愛和熱情。

四、予以反饋和評價(jià)，提出改進(jìn)意見和建議

學(xué)生在完成寫作以后，還需要接受他人意見和建議，從而獲得改進(jìn)和提高，這一過程就是教學(xué)的反饋和評價(jià)。值得注意的是，寫作尤其注重這種反饋和評價(jià)的作用，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)更加關(guān)注寫后即“post-writing”過程，寫作水平的提升也主要依靠這一環(huán)節(jié)中的點(diǎn)評和修改等才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生完成寫作之后，教師要將其收起來，進(jìn)行仔細(xì)的批閱，給予學(xué)生意見和建議，并給學(xué)生打出一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)或者等級，在下節(jié)課時(shí)，讓寫得好的學(xué)生朗讀自己的文章，鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生就能找到自身的不足，從而及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真對待學(xué)生的寫作成果，仔細(xì)給出反饋和評價(jià)，看見學(xué)生的進(jìn)步，以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，加強(qiáng)學(xué)生對寫作的重視。另外，教師要注意教學(xué)語言的運(yùn)用，要以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主，比如“這次你寫的很全面，如果再生動(dòng)一些就更好了，要注意句式的變換和詞匯的積累”，給學(xué)生提出具體、實(shí)用的建議，方便學(xué)生借鑒。這樣一來，通過積極的反饋與評價(jià)，一方面給予了學(xué)生認(rèn)可，提高了學(xué)生的自信心，另一方面又給學(xué)生提出了改進(jìn)的意見，讓學(xué)生明確了努力的方向。

結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，趣味寫作課堂的開展策略可謂是多種多樣，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索更加靈活有效的教學(xué)方法。教師要激發(fā)學(xué)生靈感，拓展學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生的寫作有“真材實(shí)料”，同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，從而增加寫作素材的積累量，增強(qiáng)寫作的文化底蘊(yùn)。另外，為進(jìn)一步提高寫作課堂的活躍度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流寫作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。最重要的是，教師要對學(xué)生的寫作成果予以反饋和評價(jià)，提出改進(jìn)意見和建議，從而使學(xué)生明確自身的不足和努力的方向。

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