【摘要】隨著全球化的發(fā)展，國(guó)家之間的交流越來(lái)越密切，英語(yǔ)教學(xué)開展顯得愈發(fā)重要。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，目前急需加強(qiáng)學(xué)生在主題語(yǔ)境下文化意識(shí)的培養(yǎng)，文化意識(shí)的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，也是提升英語(yǔ)水平的重要基礎(chǔ)。因此，教師必須要注重引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上形成文化意識(shí)，本文圍繞著這個(gè)話題展開策略分析，意在加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)在主題語(yǔ)境下對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)的效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中外文化的理解與尊重。

【關(guān)鍵詞】主題語(yǔ)境;英語(yǔ)教學(xué);文化意識(shí)

【作者簡(jiǎn)介】李歡娣，江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)。

前言

文化是一個(gè)國(guó)家的靈魂，代表著國(guó)家的形象，包括歷史地理、風(fēng)土人情、價(jià)值觀念等等。而文化意識(shí)不僅在于知曉這些文化，更在于對(duì)這些文化的理解認(rèn)同，具有跨文化的意識(shí)和能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中文化學(xué)習(xí)也是重要的部分，語(yǔ)言本身也是一種文化學(xué)習(xí)，想要熟悉掌握一門語(yǔ)言就要學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的代表文化，在理解文化后才能對(duì)這門語(yǔ)言有更深刻的學(xué)習(xí)。然而，目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)還存在著文化意識(shí)薄弱的現(xiàn)象，原因在于我國(guó)的教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)中文化意識(shí)的培養(yǎng)沒有概念，沒有考慮本身存在的文化對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要影響。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)與文化意識(shí)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，對(duì)于高中生培養(yǎng)文化意識(shí)的意義是顯而易見的，文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅在于交際上的意義，并且是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他文化的認(rèn)同感和本土文化的肯定。并且，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是教導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)交流技巧，與我們不同文化背景的人進(jìn)行交流，如果缺少對(duì)其他民族文化的認(rèn)識(shí)就會(huì)影響交流過程的順利與否，這就要求學(xué)生必須具有文化意識(shí)，掌握其他民族國(guó)家的文化，同時(shí)對(duì)本土文化認(rèn)可欣賞。

培養(yǎng)文化意識(shí)可以提高高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在教師講授知識(shí)中產(chǎn)生探究了解的欲望，進(jìn)而提升英語(yǔ)水平。培養(yǎng)文化意識(shí)還可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)望文生義，在考試中就能充分地體現(xiàn)，各種中式英語(yǔ)、中式句式不斷出現(xiàn)，這些都反映出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握得不夠牢靠，如果學(xué)生在了解背景文化后，就會(huì)明白英語(yǔ)知識(shí)的很多難點(diǎn)，單詞的含義、句式的語(yǔ)法、說(shuō)話的語(yǔ)序斷句等等，在具有文化意識(shí)的情形下更踏實(shí)的掌握知識(shí)。文化意識(shí)也會(huì)幫助學(xué)生消除交流中的很多障礙與隔閡，尊重其他文化背景下的人們?cè)诹奶熘械慕?，避免發(fā)生不愉快的情景，在交流中加強(qiáng)信任，達(dá)到有效的交流。文化培養(yǎng)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)有著至關(guān)重要的影響，教師要在主題語(yǔ)境下積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)文化意識(shí)，培養(yǎng)世界意識(shí)。

二、 主題語(yǔ)境下對(duì)高中生文化意識(shí)的培養(yǎng)策略

文化意識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要影響，英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中利用教學(xué)方式進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的滲透，接下來(lái)介紹幾點(diǎn)策略，幫助教師進(jìn)行學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)。

1.在挖掘素材和主題語(yǔ)境下滲透文化知識(shí)。高中英語(yǔ)教材是經(jīng)過多方研究討論制定的，其中包含的內(nèi)容和文化知識(shí)是無(wú)限的，教師應(yīng)立足于課本，挖掘教材中的文化，利用課本語(yǔ)境讓學(xué)生自主探究。第一種滲透方法是直接滲透。開門見山地滲透文化知識(shí)，直觀簡(jiǎn)潔的滲透文化知識(shí)，提高滲透效率。例如Welcome Back To School一課，在學(xué)生進(jìn)行自我介紹的語(yǔ)境下，首先在中國(guó)學(xué)生的介紹中，教師展示與中國(guó)相關(guān)的內(nèi)容，中國(guó)國(guó)旗、萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇、熊貓等中國(guó)元素的課件內(nèi)容，通過觀看國(guó)家壯麗的山河、悠久的文化中激發(fā)出民族自豪感，然后教師把話題轉(zhuǎn)移到英國(guó)學(xué)生的介紹上，開始展示因果的相關(guān)內(nèi)容，英國(guó)國(guó)旗、大本鐘、倫敦橋等進(jìn)行文化知識(shí)的滲透。第二種滲透方法是細(xì)節(jié)滲透。教師通過對(duì)課本的掌握精心引導(dǎo)，例如Dinners Ready教學(xué)中，要注意中西方文化飲食差異這個(gè)明顯的文化滲透，還要加入對(duì)飲食結(jié)構(gòu)不同的原因滲透，讓學(xué)生不只了解到明顯的文化差異，也明晰文化差異的來(lái)源。

2.借鑒英文文學(xué)，進(jìn)行跨文化創(chuàng)作。大部分的英語(yǔ)課文都有著深厚的文化背景，教師應(yīng)把中西方文化進(jìn)行對(duì)比，利用學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行跨文化的文學(xué)創(chuàng)作，例如pocms教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行五行詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)五行詩(shī)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寓意，利用英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)融合中華文化，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行跨文化的創(chuàng)作，提升學(xué)生的精神境界和文學(xué)素養(yǎng)。

3.開展親身體驗(yàn)，加強(qiáng)文化意識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了更好地進(jìn)行交流，為了鍛煉學(xué)生的交流能力教師可以準(zhǔn)備不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，開展親身體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話選段播放，然后選擇學(xué)生進(jìn)行角色表演，模仿選段中任務(wù)的對(duì)話，從模仿中學(xué)習(xí)到交流的語(yǔ)式，加強(qiáng)交流能力。還可以舉辦英語(yǔ)角、文化周等體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，把英語(yǔ)和生活結(jié)合在一起，把知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到課外，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)文化意識(shí)，把學(xué)習(xí)文化了解文化當(dāng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分。

三、總結(jié)

綜上所述，文化意識(shí)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是不可缺少的素養(yǎng)。教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，通過挖掘教學(xué)課本在主題語(yǔ)境下進(jìn)行文化知識(shí)滲透，讓學(xué)生通過借鑒英語(yǔ)文學(xué)進(jìn)行自主跨文化的文學(xué)創(chuàng)作，同時(shí)開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用英語(yǔ)文化知識(shí)，加強(qiáng)自身的文化意識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，促進(jìn)英語(yǔ)交流中的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生本民族文化的認(rèn)同感和世界意識(shí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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