殷海燕

【摘要】信息化時代，社會上各行各業(yè)對人才的要求正在日益提升。初中階段加強學生信息技術操作能力的訓練，有助于幫助學生為未來的工作打下基礎。當前初中生對信息技術課的學習興致普遍不高，這會在一定程度上影響教師的教學效果。鑒于此，本文立足培養(yǎng)學生學習興趣，在充分分析當前初中生信息技術教學過程中呈現出來的問題的基礎上，提出了通過轉變教學方式的途徑，調動起學生對這門課的學習熱情，增強其學習興趣。

【關鍵詞】初中信息技術 ?教學方式 ?興趣 ?現狀

【中圖分類號】G63 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0150-02

信息技術課堂教學中，教師不能一味地照本宣科，將教材上的內容講完就算萬事大吉了。而是應該從自身的教學方式上找問題，主動學習新的教學理念，轉變教學方式，從激發(fā)學生興趣入手，促使其主動參與到課堂活動中，提升教學效果。

一、現階段初中信息技術課堂教學現狀

第一，學校管理者對信息技術課程的重視程度不夠。通常情況下，初中信息技術教育被當作其他科目的補充課程，通常是為了臨時應對考試，就機械地采取滿堂灌方式。在經濟欠發(fā)達的農村地區(qū)更是一門“可有可無”的課程，或者干脆不開設這門課程，學生的信息素養(yǎng)普遍不高。

第二，課堂教學內容實效性、實踐性不強。當前信息技術的發(fā)展可謂日新月異，初中信息技術課程過多的重視理論知識的講授，其實踐性嚴重缺乏，學生的實際操作能力比較薄弱，其思想被一直禁錮于課堂內，與實際生活缺乏聯(lián)系。

第三，教學方法太過單一，學生興趣不足。按理說信息技術課上學生擁有自主操作計算機的機會，本應該是一種充滿趣味性的課。但在實際的課堂上，部分信息技術教師的教學模式過于單一，學生的興趣不夠濃厚，常常處于被動甚至壓抑的狀態(tài)，影響學習效果。

二、激發(fā)學生興趣的初中信息技術課堂教學方法

（一）促使學生了解信息技術學習的重要性，樹立信息意識

長期以來對于信息技術這門課程的重視程度不夠，其根本原因還是學生對這門課程了解得不夠深入，對這個信息化時代的認識不足。因此，信息技術課程的教師應該積極轉變教育理念，引導學生改變對信息化時代的認識，使其意識到時代在變，人才也應隨之做出相應的改變才能更好地適應未來信息社會的發(fā)展需求，逐漸培養(yǎng)起他們的信息意識。

學生通過學習信息技術課程相關知識，能夠獨立地掌握獲取、傳送、處理以及運用信息的能力，在教師的引導下能夠了解更多與信息技術有關的知識，在面對實際問題時可以自主解決。在課堂上教師可以為學生展示利用計算機來解決問題的實例，在潤物無聲中增強其信息意識，當遇到問題時，也能學會借助信息技術去快速解決。

（二）實施趣味性新課導入形成感官刺激，獲得情感體驗

趣味性的課堂導入能夠充分調動學生的感官，提升其學習積極性，從而增強對信息技術知識的學習欲望，并能利用學到的知識解決實際問題，滿足其情感需求。比如，學習“信息的獲取與處理”一課時，可以這樣導入：同學們，我是你們的“電腦老師”，并在教師用書上寫下自己的名字，然后請學生在自己的課本上也寫下自己的名字，展示給老師看。然后問他們：老師在書上除了看到你們的名字外，還看到了“信息技術”四個字，我們平時不是經常說“電腦課”或者“計算機”嗎，誰能說說。從日常不曾關注的細節(jié)入手引出矛盾，啟發(fā)學生思考“計算機與信息技術的關系”。再如，教學計算機網絡的組成時，教師可以設置問題導入：同學們你知道的網絡接入方式有什么，想要正常上網需要準備好哪些東西呢？學生對此產生了強烈的求知欲。然后，教師再組織學生展開對“計算機網絡的構成以及各部分的功能和作用”展開自主探究，并交流心得。在此過程中每位學生的學習欲被充分調動起來，在合作的過程中還增進了彼此的友誼。

（三）采用多樣化的激勵手段激發(fā)積極性，增強操作樂趣

很多計算機的概念性問題都比較抽象，初學者在實際操作的過程中會犯很多錯誤。特別是一些性格急躁的學生，屢屢嘗試后不成功，就會受到教師的訓斥，逐漸害怕上這門課。如果教師能夠淡化學生的錯誤，多一點耐心指導他們，并發(fā)現其閃光點，及時給予肯定，消除畏難情緒，能夠大大激起他們的學習興致。

比如，教學生設置文件夾時，教師可以先在教師端的電腦上展示幾張圖片和動畫，然后讓學生區(qū)分，并提問：同學們能看出哪些是圖片哪些是動畫嗎？怎樣將這些圖片移動到自己的電腦上呢？通過問題激起學生的求知欲。然后通過任務驅動的方式激發(fā)學生的積極性，使其通過小組合作的方式學會建立自己的文件夾，并學會將文件復制到自己的文件夾中。之后對學生的成果進行展示，并進行表揚，增加其成就感。

三、結束語

總而言之，針對當前信息技術課堂教學的低效現狀，教師應該不斷優(yōu)化自身的教學方式，采用多樣化的教學方式激發(fā)學生興趣，保障教學效果順利進行。本文提出的四種教學方法只是冰山一角，在今后的教學實踐中，還需教師不斷與時俱進，順應科技發(fā)展潮流，提高自身的信息素質，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。

參考文獻：

[1]曾犇.初中信息技術課程學習的現狀調查與分析[D].蘇州大學，2014.