何迪

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活有重要的意義，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅思維得到一定的鍛煉，還能通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，一些數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生單獨(dú)思考不能進(jìn)行有效的解決，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，從而提升課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?數(shù)學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0156-02

天時(shí)不如地利，地利不如人和，這句話說(shuō)明了合作對(duì)于成功的重要性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多的問(wèn)題值得學(xué)生去探索和實(shí)踐，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生們一起探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還能通過(guò)合力突破數(shù)學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、在合作中提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

常言道，興趣是最好的老師，可見(jiàn)，興趣對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的重要目標(biāo)中，尤其要注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诤献髦袑で髷?shù)學(xué)的規(guī)律、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力、推動(dòng)數(shù)學(xué)的吸收，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生更愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互幫互助，達(dá)到共同提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的境界。

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》這一課時(shí)，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生很難理解乘方這一概念，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解，在課堂的中間環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生們出示了如下問(wèn)題讓大家思考：將一根鐵絲對(duì)折一次會(huì)變成幾根？如果在對(duì)折的基礎(chǔ)上再次對(duì)折會(huì)成為幾根？如果連續(xù)對(duì)折十次就會(huì)變成幾根呢？在出示了上述問(wèn)題之后，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成了幾個(gè)討論小組，這樣分組方便學(xué)生展開(kāi)討論，有利于提升學(xué)生的整體水平。由于沒(méi)有鐵絲這一教具，學(xué)生便拿出一張白紙進(jìn)行對(duì)折演示，有的學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)嘗試使用算式進(jìn)行計(jì)算。經(jīng)過(guò)大概五分鐘的討論之后，學(xué)生逐漸算出上述題目的答案。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅被激活了，大家在動(dòng)手操作和演算中最終掌握了乘方的運(yùn)算方法，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、在合作中提升學(xué)生數(shù)學(xué)自信

初中生正處于人生的青春期，他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一定的退縮心理。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，初中生的這一心理更為明顯。教師要利用學(xué)生的退縮心理，鼓勵(lì)他們參與到小組合作的學(xué)習(xí)模式中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解答中愈挫愈勇、不斷奮進(jìn)。因?yàn)樾〗M合作模式是由學(xué)生自主思考、進(jìn)行討論、合作探究直至最后解答問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)模式。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，每個(gè)學(xué)生都能自主發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)的見(jiàn)解，大家再齊心協(xié)力尋找問(wèn)題的解決方法，每個(gè)學(xué)生都成為勇于探索和提升的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)者。

例如，在學(xué)習(xí)《平移》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)合作的形式，探索生活中的平移現(xiàn)象。這樣一來(lái)，每個(gè)小組的學(xué)生都積極活躍起來(lái)，有的小組將書(shū)本作為平移的載體，進(jìn)行相關(guān)的操作及觀察;有的小組一邊平移自己的物品，一邊將平移過(guò)程中的圖形畫(huà)出來(lái)。最終學(xué)生得出了：圖形經(jīng)過(guò)平移，其位置改變，但是形狀和大小并不發(fā)生改變;經(jīng)過(guò)平移，每一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連成的線段相等等結(jié)論。通過(guò)相關(guān)的小組合作和操作，學(xué)生的思維被激活了，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加自信了，有效提升了課堂的教學(xué)效率。

三、在合作中突破數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)。在傳授這樣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單純依靠教師的講解，學(xué)生很難理解和吸收，這時(shí)教師應(yīng)在進(jìn)行講解之后，讓學(xué)生采用小組合作形式學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不同的，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解也有一定的差距，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生可以針對(duì)數(shù)學(xué)難題發(fā)表自己的理解和解答技巧，在各種思維的碰撞中，數(shù)學(xué)難點(diǎn)最終被學(xué)生們一一攻破。

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》這一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)后，對(duì)于勾股定理的推演過(guò)程和實(shí)際應(yīng)用仍存在問(wèn)題。于是，筆者給學(xué)生出了一道相關(guān)的題目，讓學(xué)生采用小組合作的形式進(jìn)行相關(guān)的推理和演算。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以實(shí)施一幫一、一幫多等不同的幫扶模式。這樣以來(lái)，那些學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生在幫助其他同學(xué)的過(guò)程中更加明白自己在班級(jí)中的地位和價(jià)值，讓他們更加自信;而那些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，在其他同學(xué)的幫助下最終明白數(shù)學(xué)難題的解決方式，使得數(shù)學(xué)難點(diǎn)不再是“遙不可及”。

總之，“一個(gè)人力量比較少，合作學(xué)習(xí)效果好”，數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的合作積極性，讓更多的學(xué)生建立數(shù)學(xué)興趣，樹(shù)立數(shù)學(xué)自信，突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生一旦在合作學(xué)習(xí)中找到了動(dòng)力，相信初中數(shù)學(xué)課堂終將是一個(gè)充滿活力、充滿探索的課堂，學(xué)生定可以在合作學(xué)習(xí)中建立數(shù)學(xué)思維，并在重難點(diǎn)知識(shí)的突破中提升自己的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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