明臻

【摘要】導(dǎo)學(xué)案對(duì)于提高初中物理課堂效率形成高效物理課堂具有重要作用。導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)策略有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體作用，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被動(dòng)式”學(xué)習(xí)的場(chǎng)面。在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)前置與問(wèn)題前置兩個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生在學(xué)案指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作、探究、交流等不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?高效課堂 ?導(dǎo)學(xué)案

【中圖分類號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0239-02

一、導(dǎo)學(xué)案的含義

導(dǎo)學(xué)案是在新課程改革背景下提出的一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。它附屬于新課程理念。在其理念的指導(dǎo)下，教師為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)而以課本為載體對(duì)課時(shí)以及課題教學(xué)內(nèi)容由全體教師或者教師個(gè)體對(duì)課堂進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，同過(guò)程的實(shí)施中保證學(xué)生參與。促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中自主、合作、探究。以此形成整個(gè)教學(xué)課堂以師生互動(dòng)、教學(xué)合一的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案分別是教師、學(xué)生的導(dǎo)案、學(xué)案并將綜合性評(píng)價(jià)三者融為一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它在高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的特殊產(chǎn)物，在一定程度上被比喻為高效課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針。

二、導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案整個(gè)過(guò)程包括問(wèn)題探究、知識(shí)整理、閱讀思考、鞏固練習(xí)。這四個(gè)環(huán)節(jié)分別是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵、重點(diǎn)、特色、著力點(diǎn)。問(wèn)題探究主要是能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠自主的探究某一問(wèn)題，讓學(xué)生不僅僅只是學(xué)會(huì)書(shū)本上的理論知識(shí)而且能夠促使學(xué)生在純理論之中找到整個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵并且掌握，從而起到“啟發(fā)思維、拋問(wèn)拓思、因勢(shì)利導(dǎo)”的作用。知識(shí)整理是教師建立在最初的教案設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上。導(dǎo)學(xué)案的起點(diǎn)目標(biāo)就是學(xué)生能夠獨(dú)立自主有創(chuàng)造性的將課本上純理論的知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)生能夠在分析的基礎(chǔ)之上對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)便于自己理解記憶的整理歸納以及將所有有關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行綜合，以便可形成一個(gè)較為完整的科學(xué)體系。閱讀思維重點(diǎn)是閱讀。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一書(shū)中提到“得閱讀者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得高考”，由此可見(jiàn)閱讀在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。閱讀思考是指在閱讀某一課文內(nèi)容后，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行思考。閱讀思考不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)能夠促使學(xué)生的視野得以開(kāi)闊。如果教師能夠?qū)㈤喿x的文章設(shè)計(jì)的可讀性較強(qiáng)、具有明顯的教育意義，包括一些具有重要意義的歷史事件、各個(gè)領(lǐng)域的專家的名言警句，科學(xué)的熱門(mén)話題，這些都更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生閱讀的主動(dòng)性得以提高。

三、初中物理課堂中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案作為新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，應(yīng)用于不同學(xué)科當(dāng)中。在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要采取的是分科式教學(xué)。因此在初中物理課堂中也應(yīng)同樣的采用導(dǎo)學(xué)案。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)課堂應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初中物理作為理科性的學(xué)科，更加需要學(xué)生自主合作交流探究，從而促使學(xué)生的固定思維打破。例如初中物理教師在對(duì)“浮力”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教授時(shí)可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下三點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)感知浮力;（2）探討浮力的定義、產(chǎn)生的原因、影響因素;（3）鞏固新知、析生活。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)共同體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的四個(gè)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)雞蛋（一個(gè)熟雞蛋一個(gè)生雞蛋）和一杯鹽水，將兩個(gè)雞蛋同時(shí)放入鹽水中，讓同學(xué)們觀察對(duì)比產(chǎn)生的現(xiàn)象，隨之提問(wèn)為什么其中的一個(gè)雞蛋上浮另外一個(gè)雞蛋卻沉入底部。讓同學(xué)能可以合作交流探討。

2.探求新知，整理要點(diǎn)

教師提問(wèn)什么是浮力？為什么會(huì)產(chǎn)生浮力？產(chǎn)生浮力的條件有哪些？阿基米德原理是什么？這些都是以理論知識(shí)的形式呈現(xiàn)，因此在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生整理知識(shí)的能力可進(jìn)行檢測(cè)。在整理了浮力相關(guān)知識(shí)之后教師采用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

3.鞏固新知，析生活

教師在教授新知完成之后，可以根據(jù)該節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的選題，選題應(yīng)具有價(jià)值性。在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中教師可采用啟發(fā)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能打開(kāi)思維，合理的將浮力知識(shí)運(yùn)用到題之中，例如：在彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛一個(gè)金屬零件，示數(shù)是7.6N，當(dāng)把零件浸沒(méi)在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是6.6N，求：（g取10N/kg）

（1）金屬零件所受浮力為多少？

（2）金屬零件的體積為多少？

除此之外教師讓學(xué)生自我生活中存在的浮力現(xiàn)象進(jìn)行分享。

總結(jié)

初中物理導(dǎo)學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主體性，因此在初中物理教師應(yīng)該促使導(dǎo)學(xué)案融入整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生創(chuàng)新思維得以打開(kāi)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而促使初中高效物理課堂的形成，同樣也是整個(gè)物理課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提高。