張智娟

摘 要：小學(xué)英語語法教學(xué)中，使用趣味性教學(xué)可以快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文講述了在小學(xué)英語教學(xué)中使用趣味教學(xué)的重要性，以此為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)闡述教學(xué)策略，如使用潛移默化教學(xué)形式、藝術(shù)科目中的兒歌和繪畫的方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以期提升我國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語法教學(xué);趣味性

小學(xué)英語教學(xué)，對學(xué)生來說是還處于啟蒙階段，對其將來的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)作用。英語的教學(xué)以語法為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)、讀、拼、寫的能力，逐步改進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力，提升其讀寫技能，豐富學(xué)生知識。教師在此要遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，使用教學(xué)技巧，幫助其更快和有效的掌握學(xué)習(xí)詞匯，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1 小學(xué)英語語法教學(xué)中趣味教學(xué)重要性

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

小學(xué)生的心理和生理都還處于不成熟階段，在課堂中注意力時(shí)間短，不喜歡枯燥的事物，對英語學(xué)科認(rèn)知不足，還沒有形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，單單依賴教師的說和教，不能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。要想提升學(xué)生的英語成績，語法教育很重要，令學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語法是重中之重。小學(xué)英語語法的教學(xué)對教師來說是短板，因?yàn)橹R點(diǎn)結(jié)構(gòu)的枯燥性，面對理解能力有限的小學(xué)生來說，要想提升其英語成績，就要讓學(xué)生加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)，英語的學(xué)習(xí)上變的得心應(yīng)手。興趣是最好的老師，使用趣味性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，建立自己獨(dú)立的思維形式。

1.2 提升英語教學(xué)質(zhì)量

如果將英語學(xué)科比作一個(gè)人，語法教學(xué)就像身體中的肌肉，只有各方面肌肉靈活運(yùn)動，人才能更健康，如果學(xué)生在此語法方面就出現(xiàn)問題，那么這個(gè)人整體上來說就是不健康的。由此可見語法教育的重要性，在課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，將各種語法規(guī)律銘記于心，這樣即使遇到更難的語法知識點(diǎn)，學(xué)生也不會浪費(fèi)太長的時(shí)間，對于提升教學(xué)質(zhì)量來說有很大的作用。

1.3 增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語法能力

小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在單詞的記憶上比較牢固，但是卻很難開口說出英語，一方面是因?yàn)楹π?，另一方面是因?yàn)榭谡Z練習(xí)較少。所以不知道如何使用已經(jīng)深刻記憶的單詞，此時(shí)利用語法結(jié)構(gòu)，就可幫助學(xué)生組織語言。再結(jié)合思維導(dǎo)圖，以語法為樹干，單詞為樹葉，將更多單詞串聯(lián)起來，學(xué)生自然而然的開口練習(xí)。并在此過程中，對于知識點(diǎn)的理解也越來越容易，記憶更牢固，多種教學(xué)手段相輔相成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 小學(xué)英語語法教學(xué)中的趣味性教學(xué)策略

2.1 潤物細(xì)無聲

本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的得出，英語課堂中教師提問后，如果一名學(xué)生回答問題出現(xiàn)一點(diǎn)錯誤，其他學(xué)生就會立刻打斷并糾正錯誤，甚至有的教師也利用打斷學(xué)生的方法糾正問題，這種方法雖然有所成效，但是效果有好有壞，學(xué)生突然被打斷回答問題，會降低積極性。語法教學(xué)的重要性，在教師和學(xué)生的觀念中都占重要地位，但也不能忽視其他能力的培養(yǎng)。英語作為一種特殊語言，每一個(gè)語法都要有所解釋，教師要轉(zhuǎn)變觀念，將語法的教學(xué)為學(xué)生表達(dá)做鋪墊，而不是單單的應(yīng)付考試，適可而止，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生。例如小學(xué)英語中l(wèi)ike詞匯的教學(xué)，有的教師將其制作成表格或者思維導(dǎo)圖的形式，直接讓學(xué)生背誦。對于小學(xué)生來說，詞匯的學(xué)習(xí)是否要從背誦條條框框?yàn)橹饕獌?nèi)容呢？如學(xué)生的大腦中收到詞匯語法后，接觸到“你喜歡什么？”，會在頭腦中先回憶以前背誦過的語法，并直接套用，代替自己的觀念表述出來。這種思維屬于本末倒置，影響了學(xué)生英語能力的提升，增加學(xué)習(xí)難度，是不可取的。

人們在思考問題的時(shí)候，都會有這樣的經(jīng)歷，即明知道問題的答案，但是卻說不出為什么，這就潛移默化的作用。小學(xué)英語雖然簡單，但是也少不了接觸各種語法知識點(diǎn)。在課堂中對于語法的傳輸，教師就要多說，讓學(xué)生多讀、多看，自然接觸語法現(xiàn)象，接觸到相關(guān)問題時(shí)自然的運(yùn)用，并非利用語法規(guī)則進(jìn)行背誦。例如教學(xué)中的like swimming。教師示范：I like football，Yiliya like running……，教師和學(xué)生多利用此類句型對話、溝通，產(chǎn)生一種感知力，然后提問：What do you like？學(xué)生自然而然回答：I like …ing。轉(zhuǎn)變教師之前單調(diào)的講解過程。充分利用語言的感知力，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟英語語法。

2.2 藝術(shù)科目助力

在小學(xué)英語語法教學(xué)中，教師將學(xué)生們喜歡的美術(shù)和兒歌融入其中，提升教學(xué)趣味性。

一方面，利用美術(shù)簡筆畫，令語法教學(xué)變的簡單化。例如元音詞匯前要使用an，要讓學(xué)生記憶五個(gè)元音字母，學(xué)生在學(xué)習(xí)此方面知識點(diǎn)時(shí)，容易和語文中的拼音混合，為了更好的區(qū)分，教師可以使用簡單的簡筆畫加深學(xué)生的記憶。在課堂中提問，對于這些元音字母，你是否可以自己繪畫，將這些元音字母融入的創(chuàng)作中，然后教師邊畫邊帶領(lǐng)學(xué)生說順口溜“a，e，i，o，u，my name is AN”此類兒歌式記憶，學(xué)生對其記憶更加深刻。

另一方面，使用兒歌的形式，令語法課堂更加生動化。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)表明，在音樂伴隨下的教學(xué)比單一課堂教學(xué)質(zhì)量高出2-3倍。例如小學(xué)英語中講解的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)教學(xué)，動詞第三人稱的使用是最大難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，也會出現(xiàn)遺漏。借此可使用第三人稱形式，鞏固語法教學(xué)。如歌唱《What do you have》，就緊扣一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，利用朗朗上口的旋律，加深學(xué)生記憶。在課前教師反復(fù)為學(xué)生播放這首歌，并將語法時(shí)間類型的舉行融入其中，學(xué)生在歌唱的時(shí)候，以教材中的時(shí)態(tài)為主，以小組合作形式，自主進(jìn)行填曲創(chuàng)作，在班級中展示。學(xué)生在討論編曲的時(shí)候，可在小組中互相糾正錯誤，間接起到實(shí)踐的目的。另外小組成員在班級中展示自己編曲成果后，將自己的學(xué)習(xí)成果分享給其他學(xué)生，在其他同學(xué)肯定下，體會成功感受，學(xué)習(xí)更加積極。

綜上所述，英語語法教學(xué)一直是教師教育的重難點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，很多知識點(diǎn)抽象復(fù)雜，很難理解。教學(xué)中教師利用學(xué)生的愛玩、好動的特點(diǎn)，將語法教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生喜歡的兒歌和繪畫，或者利用潛移默化的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將知識點(diǎn)變的更加生動和形象，提升課堂趣味性，幫助教師順利進(jìn)行語法教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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