張媛 高鵬

摘 要：文章以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、兼具行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才為目標(biāo)，著力解決教學(xué)過程中知識(shí)“大爆炸”與有限學(xué)時(shí)的矛盾，教師如何教和學(xué)生主動(dòng)學(xué)間的矛盾，校企合作學(xué)校端和企業(yè)端間的矛盾，提出“三位一體”的教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才; 虛擬仿真; 協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-133-001

現(xiàn)代科技發(fā)展的兩大特征：信息快速更新和信息的高度綜合性。高校應(yīng)以當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)及其對(duì)人才的基本要求為依據(jù)來開展專業(yè)建設(shè)，合理安排課程內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)開展線上線下協(xié)同教學(xué)模式，同時(shí)采取本專業(yè)主修、跨專業(yè)輔修的教學(xué)形式不斷完善配套課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)未來不同專業(yè)或不同學(xué)科領(lǐng)域的工作研究。

1.應(yīng)用型本科復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高從業(yè)技能水平，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神，首先要求學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如今是信息“大爆炸”的時(shí)代，只有將基本的學(xué)科理論內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)，才能使學(xué)生快速適應(yīng)信息高速流通的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課程教育一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能在知識(shí)中消化、提煉出新的觀點(diǎn)、新的問題，進(jìn)而發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，自主探索解決問題的途徑，才能幫助成為對(duì)社會(huì)有用的復(fù)合型人才。

2.構(gòu)建“三位一體”的教學(xué)模式

在信息技術(shù)與人才培養(yǎng)深度融合的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，課程建設(shè)面臨著：問技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，問學(xué)生志趣變方法，問內(nèi)外資源創(chuàng)條件的問題。打破傳統(tǒng)授課模式，構(gòu)建“三位一體”的教學(xué)模式，即線上線下混合式教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)和校企協(xié)同育人教學(xué)。

2.1構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式

信息技術(shù)的高速發(fā)展，如今任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行任何知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在的大學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有一種天然的親切感，從互聯(lián)網(wǎng)上得到的信息更能為他們所接受。因此，利用信息技術(shù)的手段和方法改造教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)涵深度化，內(nèi)容講授可視化，網(wǎng)絡(luò)課程差異化，實(shí)體課堂互動(dòng)化，教育開發(fā)協(xié)同化，能力培養(yǎng)多元化的必然要求，真正做到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

2.1.1“網(wǎng)絡(luò)課堂+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。經(jīng)過教學(xué)改革探索，發(fā)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)課堂+翻轉(zhuǎn)課堂”是解決實(shí)體課堂系列矛盾的重要手段。通過在線課程資源的協(xié)同教學(xué)，既能在有限學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)“教師教”和“學(xué)生學(xué)”，又能實(shí)施分層次教學(xué)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生走得更遠(yuǎn)、基礎(chǔ)弱的學(xué)生走得更扎實(shí)。在線上線下協(xié)同教學(xué)過程中，研討提出了“生講師評(píng)式”“生講生評(píng)式”“分組互評(píng)式”等不同的翻轉(zhuǎn)課堂解決方案，并展開了實(shí)踐，線上教學(xué)資源與學(xué)校教學(xué)結(jié)合起來，能夠極大地發(fā)揮教師的積極性，不斷提升教學(xué)效果。

2.1.2“雨課堂”的互動(dòng)模式?！坝暾n堂”教學(xué)模式能覆蓋課前、課中、課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能完成教師對(duì)教學(xué)全周期的數(shù)據(jù)采集工作。搭建了課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)間的溝通橋梁，極大程度地拓寬了教學(xué)趣味性與教育教學(xué)的實(shí)用性，讓課堂互動(dòng)永不下線，非常符合“網(wǎng)絡(luò)課堂+翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué)的理念和要求。

2.2構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)模式

大學(xué)教育面臨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)如何走的問題，將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，可以拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度、延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和空間、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平。通過仿真實(shí)驗(yàn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解掌握理論基礎(chǔ)概念、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力。虛擬仿真教學(xué)模式讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)翅膀比翼齊飛，讓人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠走得越來越快、飛得越來越高。

2.3構(gòu)建校企協(xié)同育人的教學(xué)模式

建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，深入產(chǎn)教融合，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研合作為平臺(tái)，將企業(yè)的資源引入學(xué)校，并整合校企雙方優(yōu)勢(shì)資源，共同著力于學(xué)校建設(shè)的具體環(huán)節(jié)。

2.3.1“引企入?！眳f(xié)同育人模式。在學(xué)科建設(shè)方面，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，開展專業(yè)建設(shè)和改造，在跨界融合的信息技術(shù)時(shí)代，專業(yè)的建設(shè)和改造應(yīng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能，強(qiáng)化實(shí)踐教育。

2.3.2“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)是工程師的搖籃，也是培養(yǎng)“雙師型”教師的地方，高校需要具備工程能力的雙師型教師隊(duì)伍。借助企業(yè)的力量，既可以讓企業(yè)的專家作為兼職老師到高校進(jìn)行指導(dǎo)和授課，又能讓在校教師定期到企業(yè)中掛職鍛煉，進(jìn)而形成完善的師資培養(yǎng)體系，培育出更加優(yōu)秀的老師，才能培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生，讓高校教育更加健康的發(fā)展。

3.“三位一體”實(shí)現(xiàn)育人要素深度融合

開展在線開放課程協(xié)同教學(xué)與應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂講授的教學(xué)模式，課程教學(xué)中引入虛擬仿真技術(shù)，將抽象內(nèi)容可視化，把一些不可見的、難理解的內(nèi)容用虛擬仿真的方式給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生易于理解，同時(shí)虛擬仿真也是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的一種補(bǔ)充，發(fā)揮各自教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式。復(fù)合型人才培養(yǎng)不僅要關(guān)注課堂教學(xué)，而且要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，通過校企協(xié)同合作，既提升學(xué)生實(shí)踐技能，又加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企生三贏的合作。

網(wǎng)上來云里去，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、虛擬仿真技術(shù)讓教學(xué)方法的變革與技術(shù)輔助手段間產(chǎn)生交織交融的化學(xué)反應(yīng)，把線上線下教育與虛擬仿真技術(shù)深度融合變成一種真正的教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革。校企共建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，探索建立需求導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

基金項(xiàng)目：1.重慶市教育科學(xué)“十三五”課題，編號(hào)：2018-GX-469，“獨(dú)立學(xué)院電子信息類專業(yè)‘深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐”;2.高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：YTJG201618，“‘理論實(shí)踐融合的電子類課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐”。