王郅

摘 要：我國高等教育主要的教學模式之一就是高職教育。高職院校為國家和社會輸送了大量的綜合應用型技能人才。貫徹“育人”、“德育”理念是高職院校德育工作開展的關鍵，文章首先概述了高職院校職業(yè)素養(yǎng)的概念。其次，分析了以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式的現(xiàn)狀。最后，提出了以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式落實的具體策略。充分的發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)為核心理念在高職院校德育中的作用，為高職院校從事相關工作的人員提供一定的理論依據(jù)。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng); 高職院校; 德育模式

中圖分類號：G718.5? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-165-001

開展高職院校德育教學工作，是踐行社會主要核心價值觀的具體教育體現(xiàn)，能有效的弘揚社會主義核心價值觀。目前，落實高職院校的道德教育，加強對優(yōu)秀畢業(yè)生事跡的宣傳，能給在校學生樹立榜樣，起到更明確的引導作用，幫助高職院校培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、良好職業(yè)操守的高素養(yǎng)的綜合性技能人才。由此可見，高職院校培養(yǎng)的人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。將提高高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)貫徹到德育活動的始終，也成為在教育改革的背景下，高職院校不斷探索的重要德育工作的研究課題。

1.高職院校職業(yè)素養(yǎng)的概念

高職院校的職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)知識和相關的職業(yè)技能，另外，職業(yè)素養(yǎng)還包括在一定的時間范圍內，在內部環(huán)境和外部環(huán)境的共同作用下，從業(yè)者所形成的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)意識，職業(yè)素養(yǎng)教育不是速成的、也不是與生俱來的，是一種潛移默化的養(yǎng)成教育，需要高職院校和外部的社會條件共同作用下培養(yǎng)的，促進高職院校德育模式的發(fā)展[1]。

2.以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式的現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)主要是職業(yè)意識、態(tài)度、道德、意識以及素養(yǎng)五個部分的內容，職業(yè)素養(yǎng)的基石就是職業(yè)道德、意識以及態(tài)度。目前，企業(yè)最重視的是職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度這三種職業(yè)素養(yǎng)。首先，高校對學生職業(yè)素養(yǎng)的全面性認識不足，學校的各種資源都著重的體現(xiàn)在對學生的知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。其次，學生自身的職業(yè)素養(yǎng)缺乏，從高職學生的生源上來看，高職學生的文化知識較為薄弱，自我控制能力不足，抗壓能力較小。由于長期處在懶散的環(huán)境中，對較為復雜的專業(yè)知識不能深刻的理解，加大了教師在教育教學中的工作難度。一方面是專業(yè)知識掌握不足，另一方面由于知識理論技術不足，影響專業(yè)技能的掌握程度，導致學生在學習中失去興趣，缺乏合作意識、缺少溝通意識、沒有吃苦耐勞的精神，在進入工作崗位以后，會缺乏積極進取的精神、沒有開拓意識，不利于自身的發(fā)展。最后，最重要的一點就是高職院校在開展德育教育中形式多流于表面，雖然在制定的人才培養(yǎng)方案中有明文規(guī)定如何加強以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式，但是在實際的實踐教學中，對學生職業(yè)素養(yǎng)的需求并沒有明確課程和實踐活動作為理論的支撐。過于重視企業(yè)應聘中的技巧，并沒有解決職業(yè)素養(yǎng)方面存在的具體問題。另外，過度的追求就業(yè)率，對本專業(yè)對口企業(yè)的用人標準的研究過少，忽視了德育課程、專業(yè)課程等在學生職業(yè)素養(yǎng)中的培育[2]。

3.高職院校以職業(yè)素養(yǎng)為核心德育模式的策略

3.1充分發(fā)揮課堂教學的作用

高職院校德育教育教學主要為了加強學生的思想道德素養(yǎng)建設，進而促進學生的職業(yè)素養(yǎng)的培育，在高職院校開展德育教育中，要充分的發(fā)揮課堂教學的作用，教師在進行德育授課時，主要通過情感體驗的教學方法幫助學生掌握學習的規(guī)律，使用案例教學法、情景教學法等多種教學方法，突出在德育教學中的引導作用。在最大的限度上充分的挖掘學生在課堂上學習的參與積極性。另外，還要結合學生的思想特征、現(xiàn)階段社會就業(yè)存在的現(xiàn)狀，突出對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分的發(fā)揮德育教學的功能，在課堂教學中逐漸的滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育理論，注重對學生人格的培養(yǎng)以及職業(yè)技能、價值觀的培養(yǎng)等，加強思想政治建設中道德教育的實效性。

3.2實現(xiàn)校企文化的融合

高職院校德育教學的有效載體是企業(yè)文化，實現(xiàn)校企文化的融合能加強學生對職業(yè)素養(yǎng)的認識，可以通過舉辦勞動模范座談會、優(yōu)秀校友報告會等，可以邀請成功的企業(yè)家或專業(yè)人員在高職院校校園內對企業(yè)文化進行宣傳，將以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式注入新鮮的動力。另外，也可以通過校企組織文化實踐活動，在豐富校園文化的同時，讓學生對各企業(yè)有更全面的認識，也增強了學生對企業(yè)文化有更加深刻的了解，能有效幫助學生提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.3健全評價體系

高職院校的德育宣傳工作不僅僅只有思想政治教師擔任，就業(yè)指導教師、輔導員、校學生會的宣傳干部等都可以對德育教學進行宣傳，讓更多的學生了解開展德育教學的重要性。此外，德育評價的形式也要多樣化，改變傳統(tǒng)模式下一味的將高職院校學生成績作為考核評價的標準，使用多元化的德育評價的方法和德育評價的形式，可以依據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、班級同學互評、教師評價等，從知識、技能、素養(yǎng)等各個方面對高職學生進行綜合評價[3]。

以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式需要思想政治理論與時俱進、團結協(xié)作、創(chuàng)新思維等，只有轉變自己的思維模式，才能實現(xiàn)高職院校學生德育工作開展的新突破，更好的為國家和社會培養(yǎng)一批知識理論扎實、專業(yè)技能高的綜合性復合型技能人才。

參考文獻：

[1]劉華.以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心構建高職生德育新模式[J]價值工程，2015，（2）：254-255

[2]都芯男.基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職德育模式探究[J]環(huán)球市場，2016，（26）：132

[3]邵東波.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高職學生德育工作探析[J]亞太教育，2016，（7）：168