盛寶柱

摘 要：本文對(duì)安徽建筑大學(xué)工商管理類校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其中的問(wèn)題，提出建設(shè)的對(duì)策。希望經(jīng)過(guò)研究，對(duì)國(guó)內(nèi)本科教育的進(jìn)步起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：安徽建筑大學(xué); 工商管理類; 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-176-002

大學(xué)是培養(yǎng)各類人才的關(guān)鍵階段，教學(xué)改革想要實(shí)現(xiàn)突破，離不開教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而在以向社會(huì)輸出應(yīng)用型人才為主要職責(zé)的應(yīng)用型大學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)更是面臨著諸多現(xiàn)實(shí)的要求?；诖耍聲r(shí)期大學(xué)應(yīng)努力去建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育的突破具有十分突出的現(xiàn)實(shí)意義。

一、工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性

（一）有利于大學(xué)改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)與本科高水平教師隊(duì)伍建設(shè)是教育部本科教學(xué)質(zhì)量工程的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一，一直以來(lái)都被教育部主管部門投以關(guān)注的目光。通過(guò)國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立可以充分發(fā)揮工商管理類團(tuán)隊(duì)這種組織模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)工商管理類團(tuán)隊(duì)成員的相互合作，推動(dòng)工商管理類教師相互的溝通與交流，在工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)這一平臺(tái)上，教師之間可以就教學(xué)內(nèi)容相互切磋，就教學(xué)方法相互探討，推動(dòng)本科教學(xué)改革，共同開發(fā)和共享教學(xué)資源，切實(shí)起到老教授、老專家傳、幫、帶的作用，推進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）有利于工商管理類專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

在工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程中，始終堅(jiān)持和強(qiáng)調(diào)的是讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)的各成員都能通過(guò)知識(shí)的共享、合作以及交流實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和成長(zhǎng)，讓各層次的教師成員都能夠在對(duì)年輕教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)中獲得素質(zhì)上的提升，進(jìn)而為本學(xué)科和本專業(yè)集聚起更加優(yōu)質(zhì)的師資力量。這些優(yōu)質(zhì)的師資力量不僅能夠助益本學(xué)科、本專業(yè)的教學(xué)研究，還能為推進(jìn)教學(xué)改革提供助力，在極大程度上促進(jìn)教材、課程以及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，對(duì)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接的積極影響。另一方面，對(duì)大學(xué)而言，構(gòu)建起重點(diǎn)、特色的學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅能直接推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)改革，同時(shí)還能為學(xué)校明確自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色提供幫助，使學(xué)校能夠凝聚起自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和未來(lái)發(fā)展能夠在教學(xué)團(tuán)隊(duì)所具有的持續(xù)性特征下獲得持久的刺激和促進(jìn)，甚至這一特征也能夠作用到與之相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，帶動(dòng)其發(fā)展，這對(duì)于大學(xué)的發(fā)展而言具有相當(dāng)廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

（三）有利于工商管理類教師的發(fā)展

可以看到的是，各大學(xué)在近幾年間相繼招入了大量思想活躍的年輕教師，這些新加入的教師敢于創(chuàng)新，想法不拘一格，且都具有碩士以上學(xué)位，還有了許多博士學(xué)位，因此科研能力都很強(qiáng)，只是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略顯不足。因此，如何讓青年教師順利成長(zhǎng)，已經(jīng)成為了大學(xué)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題，而通過(guò)工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在有經(jīng)驗(yàn)的老教授、老專家的帶動(dòng)下，他們可以積攢經(jīng)驗(yàn)，迅速成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)今時(shí)代下科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識(shí)正在以越來(lái)越快的速度迭代更新著，相應(yīng)教學(xué)的方法和手段也在以極快的速度進(jìn)步，這就需要教師及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，青年教師更應(yīng)當(dāng)在與老教師的知識(shí)共享過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同提升，共同進(jìn)步。工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)增加了教師之間的互相啟發(fā)，通過(guò)這一平臺(tái)，教師之間互動(dòng)性更多，在提高教師業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)教師之間的人際關(guān)系也得到改善，有利于促進(jìn)教師間更積極的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是教學(xué)中最重要的環(huán)境，工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，最終促進(jìn)了教師的健康成長(zhǎng)。

二、工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

（一）工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展歷程

20世紀(jì)90年代初期，安徽建筑大學(xué)工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成，其后共經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：第一階段是在1998年以前，當(dāng)時(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要是以安徽建筑大學(xué)一類課《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程為主的教學(xué)隊(duì)伍。第二階段的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是在《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》一類課的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化提升，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、財(cái)務(wù)管理三個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課的完善總結(jié)，形成了以《管理學(xué)原理》為核心課程，這一主講教師教學(xué)隊(duì)伍是校級(jí)重點(diǎn)課程。第三階段是2006年以后，在以《管理學(xué)原理》課程的師資及課程基礎(chǔ)上，逐步形成了以主講教師、教學(xué)名師和學(xué)科帶頭人為教學(xué)核心，圍繞“夯實(shí)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)、打造精品課程平臺(tái)”這一教學(xué)理念，同時(shí)以工商管理專業(yè)的核心課程為教學(xué)主體的學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

安徽建筑大學(xué)工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教育部指定的全國(guó)高等院校管理類專業(yè)的核心課程，結(jié)合了安徽建筑大學(xué)的辦學(xué)定位及經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的專業(yè)特色后，制定出了包括：《財(cái)務(wù)管理》《會(huì)計(jì)學(xué)原理》《財(cái)政與金融》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《管理信息系統(tǒng)》《資產(chǎn)評(píng)估》《市場(chǎng)營(yíng)銷》《管理學(xué)原理》《運(yùn)籌學(xué)》《人力資源管理》《經(jīng)濟(jì)法》11門課程。目前安徽建筑大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的工商管理類專業(yè)主要有：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)（含會(huì)計(jì)專升本）、資產(chǎn)評(píng)估、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理（該專業(yè)在公共管理學(xué)院）6個(gè)專業(yè)，共有在校學(xué)生1298人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以省級(jí)特色專業(yè)人力資源管理專業(yè)、校級(jí)優(yōu)勢(shì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)三大專業(yè)為建設(shè)平臺(tái)和服務(wù)對(duì)象，以安徽省人力資源管理（省級(jí)卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目）（安徽建筑大學(xué)校級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)）、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，安徽建筑大學(xué)校級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目）為教學(xué)實(shí)踐和科研平臺(tái)，整合了經(jīng)管學(xué)院（含部分公管學(xué)院）的優(yōu)勢(shì)師資資源組建起來(lái)的教學(xué)隊(duì)伍。二十年來(lái)，工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)以教學(xué)改革為核心;以工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)和文化建設(shè)為重點(diǎn);以工商管理類的六個(gè)專業(yè)建設(shè)為依托，已經(jīng)形成了學(xué)科、專業(yè)、年齡、學(xué)歷、職稱及知識(shí)結(jié)構(gòu)都比較合理，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及良好科研素質(zhì)的，擅于團(tuán)結(jié)合作，攻堅(jiān)克難的學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。安徽建筑大學(xué)工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前有67名成員組成，其中教授13人，副教授28人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1人，實(shí)驗(yàn)師1人，講師14人;目前團(tuán)隊(duì)成員中除2名50歲以上是本科學(xué)歷外，其余全部擁有碩士及以上學(xué)位，其中博士學(xué)位的有16人，在讀博士有4人，團(tuán)隊(duì)中的中青年教師所占比重為54.69%，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理且充滿活力。

三、工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容

（一）優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)勢(shì)工商管理類特色專業(yè)生態(tài)群落

立足房地產(chǎn)業(yè)、建筑施工企業(yè)，瞄準(zhǔn)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，特別是迎合中部地區(qū)發(fā)展和先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，順應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化以及地方經(jīng)濟(jì)對(duì)外更加開放的發(fā)展趨勢(shì)，注重結(jié)合工商管理類學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律，不斷進(jìn)行學(xué)科內(nèi)部相關(guān)專業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，積極促進(jìn)工商管理類學(xué)科國(guó)際化發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。要圍繞新時(shí)代企業(yè)的價(jià)值鏈，逐步構(gòu)建起工商管理類學(xué)科生態(tài)鏈，要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的管理職能的作用和意義，以形成立足于公司運(yùn)營(yíng)，注重實(shí)際應(yīng)用，企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理和工商管理類學(xué)科基礎(chǔ)能協(xié)調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)二者相互融合、相互支撐，最終實(shí)現(xiàn)資源共享的工商管理類學(xué)科生態(tài)鏈，除此以外的會(huì)計(jì)學(xué)和資產(chǎn)評(píng)估都是目前能發(fā)揮重要作用的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)I(yè)，而人力資源管理等專業(yè)更是能適應(yīng)現(xiàn)代人才管理的需求，在優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)時(shí)也都需要予以重視。

（二）構(gòu)建工商管理類核心課程群建設(shè)平臺(tái)，夯實(shí)6個(gè)專業(yè)理論基礎(chǔ)

工商管理類團(tuán)隊(duì)結(jié)合安徽建筑大學(xué)工商管理類6個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將課程規(guī)劃中的11門核心課程即：《財(cái)務(wù)管理》《會(huì)計(jì)學(xué)原理》《財(cái)政與金融》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《管理信息系統(tǒng)》《資產(chǎn)評(píng)估》《市場(chǎng)營(yíng)銷》《管理學(xué)原理》《運(yùn)籌學(xué)》《人力資源管理》《經(jīng)濟(jì)法》都進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)調(diào)整，并根據(jù)課程性質(zhì)有針對(duì)性的調(diào)整了課程類別（模塊）的比例，以實(shí)現(xiàn)合理分配課時(shí)，達(dá)到化解內(nèi)容重復(fù)冗雜、知識(shí)更新速度加快與學(xué)時(shí)安排有限之間的矛盾，同時(shí)為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自主形成一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還通過(guò)將工商管理類專業(yè)的共通知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)一步構(gòu)建優(yōu)化后形成了一系列的知識(shí)群來(lái)提綱挈領(lǐng)，之后再將具體課程與知識(shí)群相結(jié)合，建立起更加完善具體的核心課程群，進(jìn)而設(shè)計(jì)出科學(xué)完整且相互關(guān)聯(lián)的課程體系。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)體系

為滿足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型高等專門人才的需求，工商管理類專業(yè)的核心課程教學(xué)應(yīng)該在傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式中做出改變，在理論要求的基礎(chǔ)上增加新的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以補(bǔ)充改善原有課程體系中存在的不足之處。具體可表現(xiàn)為在保證理論基礎(chǔ)的教學(xué)效率不受到影響的前提下適當(dāng)增加一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而把教學(xué)內(nèi)容從單一的理論教學(xué)擴(kuò)展為“理論課程+實(shí)踐訓(xùn)練”一體化的全新教學(xué)體系。

四、工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏健全的工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理制度

安徽建筑大學(xué)雖然已經(jīng)有了工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理方面也制定了一些管理制度，但是這些管理制度還不夠健全，缺乏總體規(guī)劃，缺乏對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的有效整合，缺乏對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的聘任、績(jī)效考核與解聘等相關(guān)制度的制定。尤其是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展、建設(shè)、凝聚力起到重要作用，需要他們既具有教學(xué)能力，又具有對(duì)學(xué)科與專業(yè)的規(guī)劃能力，還需要具有一定的管理能力。安徽建筑大學(xué)工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)在管理方面有一定不足，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力不高，比較松散，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在青年教師培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

（二）缺乏必要的資金扶持

整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從無(wú)到有，從有到精都離不開資金的支持，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)從創(chuàng)建到發(fā)展，再到最后的成果轉(zhuǎn)化，歷時(shí)不短的整個(gè)建設(shè)過(guò)程中都需要有物質(zhì)保障，即資金的投入，建設(shè)過(guò)程中一旦出現(xiàn)資金鏈短缺或斷裂，就極有可能減慢整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)程，甚至使團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作陷入停滯或中斷，而這也將讓之前的努力都付諸東流。目前，安徽建筑大學(xué)的工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)只有2萬(wàn)元的建設(shè)資金。這樣的資金投入是相當(dāng)有限的，而這也就導(dǎo)致了整個(gè)團(tuán)隊(duì)目前正面臨著教材建設(shè)和課程建設(shè)滯后、成員的培養(yǎng)工作受限、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部交流以及不同學(xué)?；虿煌貐^(qū)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互之間的交流活動(dòng)難以開展等問(wèn)題，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)中的各項(xiàng)工作都十分被動(dòng)。

（三）缺乏有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核制度

目前對(duì)教師的考核，主要是對(duì)教師個(gè)體的考核，考核內(nèi)容包括教學(xué)考核、科研考核、論文考核、紀(jì)律考核等，這些考核項(xiàng)目是對(duì)教師個(gè)體工作業(yè)績(jī)的考核，其適用范圍包括全校教職工。但缺乏對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核，如何對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師進(jìn)行有針對(duì)性的考核卻沒(méi)有具體的考核要求。對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核，要包括兩個(gè)層面的考核，一是對(duì)團(tuán)隊(duì)本身的考核，二是對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的考核。僅僅對(duì)教師個(gè)人進(jìn)行考核，不考慮其在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)，就使得團(tuán)隊(duì)的凝聚力下降，個(gè)體對(duì)團(tuán)隊(duì)的投入就會(huì)減少，不利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

五、工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

（一）完善工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度

首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教育改革的重要任務(wù)，學(xué)校需要對(duì)此提起足夠的重視，在此基礎(chǔ)上，需要院校能夠長(zhǎng)期支持并提供培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的培訓(xùn)計(jì)劃以及讓團(tuán)隊(duì)成員獲得發(fā)展深造的機(jī)會(huì)，再輔以合適的獎(jiǎng)懲措施，使團(tuán)隊(duì)可以在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)獲得穩(wěn)定均衡的發(fā)展。其次，院校需要分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步挖掘出社會(huì)資源的潛在價(jià)值，讓團(tuán)隊(duì)成員的能力、素質(zhì)都能夠借助社會(huì)資源而獲得完善和提升。最后，考慮到各教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的差異，因此還需要對(duì)大學(xué)教育改革計(jì)劃的有關(guān)制度加以修訂和完善，例如組建起由教學(xué)分管人員構(gòu)成，專門負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的責(zé)任小組，一方面為團(tuán)隊(duì)建設(shè)設(shè)立節(jié)點(diǎn)，分段制定出合理的建設(shè)任務(wù)，另一方面科學(xué)統(tǒng)籌后合理分配各類資源。對(duì)此，院校要敢于將權(quán)力下放，采取必要的激勵(lì)措施，激發(fā)出各教師的積極性。

（二）科學(xué)分配建設(shè)資金

資金是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要支持，高校要積極擴(kuò)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的籌集渠道，盡可能地匯聚起更多的建設(shè)資金投入到團(tuán)隊(duì)建設(shè)中。而當(dāng)資金有限時(shí)，學(xué)校也要科學(xué)合理地分配有限的資金，盡可能地提升資金的利用效率。高校要結(jié)合本校的實(shí)際情況以及教育改革目標(biāo)，在資金上需要有所傾斜，將資金真正的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，支持有特色、有活力的工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)于會(huì)造成教師工作以及教育改革工作受限，團(tuán)隊(duì)成員工作積極性下降的經(jīng)費(fèi)不合理分配問(wèn)題則應(yīng)當(dāng)盡可能避免。

（三）建立工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)及成員的績(jī)效考評(píng)制度

工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核一般分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是學(xué)校對(duì)工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體的考核，考核團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)是否完成學(xué)校規(guī)定的目標(biāo)。第二個(gè)層次是工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的考核，這個(gè)考核過(guò)程是由團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)。工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部考核要建立相應(yīng)的考核制度，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，明確考核流程和考核人員，以及考核結(jié)果的具體應(yīng)用。

注：本文為安徽建筑大學(xué)項(xiàng)目“工商管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（2016jt02）的成果。

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