江南樂

摘 要 怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？可以利用游戲的形式、運用多種識字方法、將識字與生活聯(lián)系起來、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字、指導(dǎo)識字與學(xué)生合作識字相結(jié)合、利用可再生的教學(xué)資源，讓學(xué)生主動識字。

關(guān)鍵詞 興趣;積極;主動

中圖分類號：A，R542.5+2?????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0142-01

“興趣是最好的老師?！迸d趣指向的地方，總是伴隨著快樂和滿意的情感體驗。新課程背景下的小學(xué)語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為了語文教師的共識，并作為一種追求的目標。激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子的識字能力。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可以采用以下幾種行之有效的方法。

一、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿、喜歡重復(fù)、喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

二、運用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性

（一）兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。

（二）字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如“一口咬掉牛尾巴─告”“牛走獨木橋─生”“1+1不等于2─王”，學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

（三）當然在平時的教學(xué)中還有很多識字方法，如拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

新《課標》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺。那么怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢？首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。比如電視上動畫片中的說話字幕、校園的校訓(xùn)、《小學(xué)生守則》、課程表、同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識字的教材;還有新一輪課程改革設(shè)置了綜合實踐活動課程，無論是常規(guī)活動，如，晨會、班會、隊會、節(jié)日慶典，還是校本活動如國防主題、環(huán)保主題、社會調(diào)查主題等，都離不開漢字這個媒介?；顒又腥粢哉J字貫穿其中，充分發(fā)揮媒介作用，不僅可以豐富活動內(nèi)容，還可以在研究中，在玩樂中接觸認識不少漢字。讓孩子走進一個無聲而精彩的世界，只有當學(xué)生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

四、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣、更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。如認識“司”字時，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

五、教師指導(dǎo)識字與學(xué)生合作識字相結(jié)合

低年級教師在上每一篇課文之前，應(yīng)該認真分析生字，估計學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，篩選生字，對學(xué)生易錯和書寫有困難的生字進行有針對性的生字教學(xué);對于學(xué)生書寫不易錯和能運用所學(xué)知識解決的生字，教師應(yīng)放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，又可以提高課堂教學(xué)的效率。

六、利用可再生的教學(xué)資源，讓學(xué)生主動識字

教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘可再生的教學(xué)資源，讓學(xué)生去查找資料，讓學(xué)生自覺主動地識字。如，我在上《大禹治水》一文時課前讓學(xué)生查找：從古至今，你還知道哪些英雄？可以查找相關(guān)資料，有不認識的字會主動問父母或者通過部首查字法來認識字寶寶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，理解了課文的內(nèi)容，對大禹這個人物比較感興趣，通過課外閱讀了解了大禹這個人物。

總之，識字教學(xué)是一片燦爛的天空，是人生的啟蒙，是踏入知識殿堂的臺階，作為學(xué)生成長的領(lǐng)路人，我們是幸運的。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。