陳紫甜

摘 要 中職會計專業(yè)深化產(chǎn)教融合意義重大。中職會計專業(yè)深化產(chǎn)教融合有助于提高學生的實踐能力，有助于提高教師的教學業(yè)務水平和實操能力，有助于學校與企業(yè)雙向的人才培養(yǎng)，有助于實施新的課程改革和教學體系。中職會計專業(yè)深化產(chǎn)教融合還存在許多問題。這需進一步加強校企合作、完善課程體系、改革人才培養(yǎng)模式，推動雙師型師資建設。

關鍵詞 產(chǎn)教融合 中職 會計專業(yè) 建議

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

“深化產(chǎn)教融合，促進校企合作”是當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要措施。國務院正式發(fā)布的《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》以及教育部等六部門聯(lián)合頒布的《職業(yè)學校校企合作促進辦法》精神，這對于推進產(chǎn)教融合、校企合作，促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)有著重要的指導意義。會計專業(yè)作為中職學校培養(yǎng)實用性人才最中堅的專業(yè)，其貫徹產(chǎn)教融合精神意義重大，這就要求中職會計專業(yè)在具體的人才培養(yǎng)模式方面必須正視存在的問題，積極深化產(chǎn)教融合。

1會計專業(yè)產(chǎn)教融合的實踐意義

1.1有助于提高學生的實踐能力

實現(xiàn)校企合作，產(chǎn)教融合的教學模式，通過教師和企業(yè)負責人在課堂上相互合作教學。學生不但可以學習新的會計專業(yè)理論知識，還可以理解掌握在實際工作中的應用。比如認識不同類型發(fā)票，根據(jù)發(fā)票相關業(yè)務進行會計核算，填制憑證。有效增強學生的實操能力，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新能力，為學生以后實習工作奠定了一定的理論實踐基礎。

1.2有助于提高教師的教學業(yè)務水平和實操能力

在這種產(chǎn)教融合的教學模式中，教師與企業(yè)負責人配合教學。教師在授課前，需要學習掌握該事務所的相關崗位設置以及每個模塊教學的業(yè)務流程。通過這種方式，提高了自身的實踐能力。在課堂教學上，配合企業(yè)負責人，通過磨課的形式，相互輪流講解教材與實際工作的共性與差別操作。解決課堂內容的重難點，這種雙師型的教學，大大提高了教師的教學能力和實操能力。

1.3有助于學校與企業(yè)雙向的人才培養(yǎng)

雙師型的教學模式，教師在課堂上可以利用學校的會計教學資源設備培養(yǎng)專業(yè)性技術人才。而企業(yè)負責人在教學實踐過程中，可以根據(jù)自己企業(yè)的特點以及需求，培養(yǎng)他們的會計技能實踐操作。這樣的教學模式，可以達到了學校與企業(yè)資源的互補。這也是一種創(chuàng)新的職業(yè)教育模式，有利于學校職業(yè)教育的發(fā)展。

1.4有助于實施新的課程改革和教學體系

將產(chǎn)教融合的教學模式引入會計教學課堂，在日常的教學活動中，學校應與企業(yè)多溝通磨合，對教學課程的內容重新定位，那么就需要企業(yè)參與到學校專業(yè)的建設上來。學校要根據(jù)企業(yè)的需要開設或改革相關的課程，對教學計劃和課程體系進行完善和修訂。有條件的情況下，也可以安排教師定期到企業(yè)進行實踐學習，了解雙方的需求，有利于制定會計技能人才的培養(yǎng)方案。

2會計專業(yè)產(chǎn)教融合存在的問題思考

2.1校企合作方面存在共識尚淺現(xiàn)象

校企合作中一直存在著企業(yè)參與校企合作積極性不高、參與程度不深、校企合作運行機制不順暢、合作協(xié)議不規(guī)范，學?！耙活^熱”。歸根結底就是學校與企業(yè)都在為自己的利益而向對方“化緣”。有的中職學校想要引進會計事務所，但是必須要企業(yè)交納場所的租金，設備也沒有提供。而企業(yè)呢，卻想要學校提供免費的場所以及相關設備。特別是民辦職業(yè)學校，一來考慮自身的利益，二來設備跟不上教學的變化進度。想要引進企業(yè)，就會想方設法讓企業(yè)自掏腰包，企業(yè)也要考慮自身的利益，自然沒有人愿意無償買單。這樣的“化緣”現(xiàn)象，導致校企合作往往無法達成，積極性也不高，不利于學校培養(yǎng)技能人才的發(fā)展。

2.2學校的課程設置不合理

雖然部分職校在產(chǎn)教融合的教學上做了改革，部分教材也做了一些更新。但是整個會計體系的課程計劃還是按部就班，大部分職校因為設備，師資的原因，還是采用陳舊的教學模式。在課程的設置上只注重學生的會計專業(yè)技能，卻忽略了學生的職業(yè)素養(yǎng)。自從會計從業(yè)資格證取消之后，有的職校也把《財經(jīng)法規(guī)》這門課程也取消了，這明顯是為了應付考證而開設，卻忽視了對學生進行會計法規(guī)的認知與教學。在整個課程開設過程中，除了《經(jīng)濟法》、《職業(yè)生涯》等，關于會計相關法律法規(guī)的課程，開設的是少之又少。

2.3“雙師型”的師資隊伍薄弱

現(xiàn)在學校對教師的師資力量越來越重視，雖然高學歷的教師隊伍有扎實的理論基礎，但是如果只重視教師的學歷水平而忽視教師的實踐經(jīng)驗，那么對于教師在教學上，他們也只能照本宣科，紙上談兵。沒有實踐經(jīng)驗，就無法對學生進行會計實訓指導。有的學校會在假期安排教師到企業(yè)進行實踐的學習提升。但是這樣的實踐機會不是大多數(shù)中職學校的教師都能擁有，而且還不是長期穩(wěn)定的計劃實施。雖然每年會不定期組織教師進行一些專業(yè)方面的知識培訓。但是基本上都是專業(yè)理論上的提升，實踐的學習機會也是很難才有。甚至在中職學校這個課程安排的師資方面。理論老師一直是理論老師，實操老師一直帶實操。沒有一個輪換的制度，這樣造成理論老師只能帶理論教學，實操老師也只能帶實操指導。這樣的局面怎能提升“雙師型”隊伍的水平。

2.4缺少實習實訓基地

由于校企合作中一直存在著運行機制不順暢、合作協(xié)議不規(guī)范現(xiàn)象，導致企業(yè)合作的積極性不高，很多學校缺少校內或者校外的實習實訓基地。有的職校有合作實習單位，但是學生實習的效果不顯著，接觸不到專業(yè)性的實操鍛煉，而是去實習瑣碎的打雜工作。導致產(chǎn)教融合的教學模式無法更好地深入開展，提高不了學生的實踐技能水平。

3促進提升會計專業(yè)產(chǎn)教融合的建議

3.1教學方面，明確培養(yǎng)人才目標

3.1.1注重培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識

在理論的教學當中，要培養(yǎng)學生具有扎實的專業(yè)理論知識，才能在會計實操中，理論聯(lián)系實踐，如果沒有基礎理論，再豐富的實操課對于學生來說也吸引不了他們的積極性。甚至會導致有的學生跟不上實訓的進度，失去對會計學習的興趣。

3.1.2注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能實操，推進產(chǎn)教融合的實施

要培養(yǎng)學生的動手做賬的實操能力，那么就要堅持校企合作、工學結合的辦學制度。全面推行現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制，推動學校招生與企業(yè)招工相銜接。校企育人“雙重主體”，學生學徒“雙重身份”，學校、企業(yè)和學生三方權利義務關系明晰，注重實踐性教學。

3.1.3注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)

我們中職學校培養(yǎng)學生不僅要培養(yǎng)他們掌握會計業(yè)務核算的理論專業(yè)知識，懂得用電腦做賬報稅等相關專業(yè)技能操作。也要培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，做一個懂法知法的會計人員。要往綜合素質方面培養(yǎng)，這樣才能受到企業(yè)的歡迎。

3.2校企合作方面，達成共識，互惠共贏

學校如果只想到單向地向企業(yè)索取，致使校企合作成為企業(yè)對學校單向履行“貢獻”義務。長此以往，企業(yè)不僅會喪失合作的積極性，而且還會主動疏遠職業(yè)學校。所以，積極有效的校企合作應當是建立在平等基礎上的互惠雙贏。學校要摒棄“化緣”思維，從長計議，讓企業(yè)在合作中抱有希望，才能順利地推動產(chǎn)教融合的教學模式。

3.3課程改革方面，推動校企聯(lián)合實施教育課程改革

校企雙共同制定培養(yǎng)計劃，共同開發(fā)課程教材，共享師資資源，共建實訓基地，共擔學生就業(yè)。除了這些實踐專業(yè)教材改革外，在對學生職業(yè)素養(yǎng)這一塊也應增加相對應的職業(yè)課程以及相關會計法律法規(guī)課程。

3.4師資培養(yǎng)方面，加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設

除了學校本身對教師的培養(yǎng)，應出臺籌劃措施推動職業(yè)學校與企業(yè)合作建設“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。完善職業(yè)學校實踐假期制度，支持鼓勵在職教師定期到企業(yè)實踐鍛煉，獲得更多更新的一線工作經(jīng)驗。進一步加強教師的教學理論水平和實踐經(jīng)驗。

3.5學校交流方面，促進各校產(chǎn)教融合教學模式的交流

在教學工作上，有交流才有進步。將產(chǎn)教融合引進會計教學課堂，有的學校做得很成功，有的學校還存一些問題，有的學校因為客觀原因無法將校企合作引入教學課堂。這需要加強各中職學校的交流學習。學習別的學校做得好的地方，學習他們如何進行產(chǎn)教融合的教學模式，在自己本身學校限有的設備上進行改革實施。爭取得到更多的創(chuàng)新進步，用更好的教學模式地培養(yǎng)學生。

總而言之，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)技能人才的根本要求，也是提高人才培養(yǎng)質量的主要著力點和工作主線。職業(yè)教育目的是培養(yǎng)市場所需的人才，它必須與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展緊密結合、深度合作。離開了行業(yè)企業(yè)支持，職業(yè)教育就成了無源之水無本之木。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，促進產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作，增強服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，這是職業(yè)教育改革的方向，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

參考文獻

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