摘 要：小學(xué)英語(yǔ)作為語(yǔ)言類的教學(xué)學(xué)科，需要讓學(xué)生帶著興趣參與到學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生能夠帶著自己的思考，將自己的主體作用充分發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生能夠感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事情的時(shí)候，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的會(huì)更加積極主動(dòng)。教師要注重調(diào)節(jié)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情緒狀態(tài)，制造快樂(lè)學(xué)習(xí)的情境，讓小學(xué)生能夠帶著愉快的心境學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);快樂(lè)教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.099

對(duì)于我國(guó)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)一開始是有一定的挑戰(zhàn)性的，主要原因在于我們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)中也容易受到母語(yǔ)的干擾。因此，教師要讓小學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感受，重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這門學(xué)科，避免一些消極的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生造成負(fù)面的影響。教師不但要傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法的使用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等方面的能力訓(xùn)練，讓他們掌握基本的英語(yǔ)交際能力，為初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

從小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的特點(diǎn)來(lái)看，他們這個(gè)階段思維方式是以直觀的形象思維為主的。而英語(yǔ)作為語(yǔ)言主要運(yùn)用語(yǔ)言的抽象符號(hào)來(lái)指代很多事物，用來(lái)傳遞更多的信息。所以，為了讓小學(xué)生能夠?qū)W得更加扎實(shí)和透徹，教師可以用直觀形象生動(dòng)的情境教學(xué)法，給學(xué)生帶去更多輕松快樂(lè)的感受。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要從一些生活中比較常用的詞匯和句子開始。教師在傳授這些內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合具體的實(shí)物和場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行傳授。這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生很快融入相應(yīng)的氛圍之中，不知不覺就能把一些重要的詞匯語(yǔ)法內(nèi)容記下來(lái)。這樣直觀代入感強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式也讓小學(xué)生非常自然的融入進(jìn)去，學(xué)會(huì)了在一定的情境下，用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思想的表達(dá)。但對(duì)于一些不便于帶入教室的實(shí)物，我們可以用相應(yīng)的圖片、卡片或多媒體展示，用玩具代替等，用實(shí)物激活學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生充滿好奇興奮，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

二、設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小游戲，提高學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)感受

將小學(xué)生對(duì)于游戲活動(dòng)的興趣，遷移到小學(xué)英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)中，這樣也可以很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒狀態(tài)，讓小學(xué)生能夠保持快樂(lè)的心情，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中得到更多的回饋。字母單詞是掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，就好比蓋房子的一磚一瓦。然而，要讓小學(xué)生能夠把這些磚瓦真正掌握在自己的手中，任由自己隨意的支配確實(shí)需要有一個(gè)過(guò)程的。詞匯的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)被認(rèn)為枯燥乏味，這完全是因?yàn)榻處煹闹v授方式本身不夠富有吸引力。所以，為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師可以將游戲的方法引入進(jìn)來(lái)。通過(guò)讓小學(xué)生參與到一些富有競(jìng)爭(zhēng)性、合作性的游戲活動(dòng)中，讓他們通過(guò)接龍、你做我猜等小游戲提高小學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的積極性。所以有些活動(dòng)實(shí)際上把學(xué)生帶入到了一種新的情景氛圍之中，在這樣的情境之下，小學(xué)生的注意力更加集中，能夠沉浸在當(dāng)下，帶著快樂(lè)的情緒，帶著勝利的喜悅等學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們更多的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、注重以鼓勵(lì)贊美的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在快樂(lè)的心境之下，逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信

從教育心理學(xué)的研究結(jié)果顯示，小學(xué)生會(huì)非常信賴教師家長(zhǎng)這樣的權(quán)威形象對(duì)自己的特點(diǎn)做出的評(píng)價(jià)，他們也會(huì)非常關(guān)注自己在整個(gè)社會(huì)團(tuán)體中所處的位置，在一個(gè)班級(jí)中自己的學(xué)習(xí)水平處在什么樣的階段。遇到消極評(píng)價(jià)的時(shí)候，小學(xué)生也經(jīng)常會(huì)進(jìn)行負(fù)面的歸因，會(huì)認(rèn)為是自己能力不行，因?yàn)樽约翰粔蚵斆?，所以才成?jī)不佳。有了這樣負(fù)面歸因以后，小學(xué)生便放棄了努力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加消極被動(dòng)，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)以其他學(xué)科來(lái)說(shuō)都會(huì)起到消極的阻礙作用。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要特別注重自己對(duì)每一個(gè)學(xué)生所做出的教學(xué)評(píng)價(jià)，要注重運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生相信自己的內(nèi)在潛能。通過(guò)建立積極的歸因，讓小學(xué)生能夠從教師的贊揚(yáng)評(píng)價(jià)中得到力量和支持，從而沖破學(xué)習(xí)中更多的困難，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)心理學(xué)家艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段論，我們可以認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)階段，小學(xué)生需要解決的一個(gè)重要危機(jī)，就是從自己不斷的努力中發(fā)現(xiàn)勤奮的價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的專注和投入會(huì)在成績(jī)上予以體現(xiàn)。這是一個(gè)積極的循環(huán)，會(huì)進(jìn)一步夯實(shí)他們對(duì)于勤奮這一人格品質(zhì)的信任。如果學(xué)生懷疑自己的能力，他們也會(huì)放棄努力，因?yàn)樗麄冇X得能力不行，再努力都沒有用。這樣的學(xué)生容易形成自卑感，在面對(duì)一些新挑戰(zhàn)的時(shí)候，他們經(jīng)常會(huì)通過(guò)保守回避的方式，來(lái)保護(hù)自己，避免自己會(huì)因?yàn)樽龅貌缓檬艿脚u(píng)和指責(zé)。所以，我們可以看到，教師積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于小學(xué)生人格的品質(zhì)形成會(huì)起到非常重要的影響作用。

總之，要有效地開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，就要注重去調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓小學(xué)生能夠帶著快樂(lè)的感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠在與教師積極的互動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)更多的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)小學(xué)生逐漸的對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科有了越來(lái)越成熟的深刻認(rèn)識(shí)，他們的語(yǔ)言能力也會(huì)獲得同樣的提高。所以，讓學(xué)生快樂(lè)地在英語(yǔ)的天地里遨游，可以使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的陪伴之下增長(zhǎng)見識(shí)，提高對(duì)于這個(gè)社會(huì)的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 張曉燕（1982.9— ），女，漢族，山東膠州人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。