方淑慧

摘 要：隨著我國教育教學改革的不斷發(fā)展，對小學語文教學提出了更高的要求，小學語文的教學內容也發(fā)生了較大的轉變。語文是小學基礎學科中最重要的課程之一，其重要性是毋庸置疑的，特別是在新課程改革的背景下，要求全面提高小學生語文素養(yǎng)，而閱讀教學和寫作教學作為提高小學語文素養(yǎng)的重要方式，在小學語文教學內容中占據著十分重要的位置，閱讀和寫作教學也直接影響著小學語文的整體教學效果和質量，但是從目前的教學情況來看，小學語文閱讀和寫作教學依然存在著很多的問題。對小學語文閱讀和寫作教學的現(xiàn)狀及對策進行了簡單的分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；教學現(xiàn)狀；策略

小學語文閱讀教學和寫作教學不僅是小學語文課程教學內容的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生語文學習綜合能力的重要途徑。小學階段是學生開始接觸語文課程，學習語文知識的基礎階段，同時也是學生認知寫作，養(yǎng)成良好閱讀習慣的關鍵階段。閱讀與寫作是小學語文聽、說、讀、寫四個重要教學內容中的兩個基本要求，也是學生語文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，而且閱讀教學和寫作教學兩者之間是相互聯(lián)系的，閱讀是學生積累語文知識的過程，可以為學生的寫作提供豐富的素材，也是學生寫作和學習語文的基礎，作文是學生運用語文知識的過程，為學生情感的表達提供了一個平臺。

一、小學語文閱讀與寫作教學的現(xiàn)狀

1.語文閱讀、寫作教學模式單一，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，部分教師在語文閱讀教學上還是采用傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上把教學內容給學生讀一讀、念一念，不管學生學到知識沒有，只需要完成教學進度就可以了，而且在實踐教學中，很多教師進行閱讀教學的目的就是為了提高學生的語文成績，只強調語文知識的灌輸，對寫作教學的開展也只是讓學生自己去閱讀一些好的文章，在課下積累一些好的詞語和句子，缺乏對學生寫作技巧的指導，在很大程度上就限制了學生寫作能力的提高，久而久之，課堂氛圍也會變得過于沉悶，進而降低了學生對語文閱讀的學習興趣，不利于小學語文閱讀教學質量和效率的提高。

2.有效地將閱讀教學與寫作教學結合起來。扎實的閱讀積累是寫好作文的重要前提和基礎，包括一些修辭手法的運用以及文章類型的特點等都是提高寫作成效的基礎語文知識，但是在實際的教學過程中，部分教師在教學過程中通常都會將閱讀與寫作分離開來進行講解，不重視閱讀教學與寫作教學的有效結合，這就導致了學生無法有效地將閱讀中所積累到的寫作素材運用到寫作當中。另一方面教師在進行閱讀教學時，也沒有引導學生進行自主閱讀，很多學生的閱讀理解能力也較差，也沒有養(yǎng)成將優(yōu)美的詞語和句子進行摘錄的學習習慣。

二、小學語文閱讀與寫作教學的對策

1.借助閱讀教學豐富學生的情感認知，讓學生積累一定的寫作素材。在《義務教育語文課程標準》中也指出：“要使學生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。”這就需要小學語文教師在教學過程中充分保障閱讀教學以及寫作教學的質量，讓學生的綜合能力得到有效的提高。其實無論是什么類型、哪種題目的寫作，其根源都是來自生活當中的，是一種對生活情感的表達。因此，當學生在閱讀文章內容的時候，教師就要引導學生對文章的創(chuàng)作背景以及所要表達的思想情感進行探究和分析，充分借助閱讀教學豐富學生的情感認知，讓學生積累一定的寫作素材。

比如說教師在對《長城》這篇文章進行講解時，就可以采用多種教學方式，引導學生對文章的內容進行思考，進而讓學生在閱讀中獲得更多的情感體驗，讓學生對長城的特點以及文章表達的方式進行探究和思考，還可以讓學生將文章中表達情感的詞語和句子勾畫出來，這樣不僅能夠讓學生感受到長城的悠久歷史和壯麗的景色，還可以積累大量的寫作素材，從而提高學生的閱讀能力和寫作技巧。

2.將閱讀與寫作充分結合起來，閱讀教學和寫作教學是具有很強的關聯(lián)性的，兩者之間是共同發(fā)展、相輔相成的關系，這就需要教師在教學過程中，充分重視閱讀教學與寫作教學的關系，將這兩種教學內容進行有效整合，讓學生能夠在閱讀的同時也能很好地提高自身的寫作能力，從而逐漸提高小學語文教學的有效性。很多精彩的語句以及寫作能力的提高更多都是從不斷的閱讀中所積累得到的，因此，教師應該引導學生感受文章的內容，通過以讀促寫的方式來提高學生的閱讀能力和寫作能力。

比如說教師進行《金色的魚鉤》這篇文章的教學時，就可以先帶領學生熟讀文章，引導學生了解文章中故事發(fā)生的時間與地點，探究和分析作者所要表達的思想感情。在閱讀文章之后，教師可以布置一篇類似的寫作題目，讓學生根據課上所學內容與寫作資料進行寫作，這樣的教學方式就使得學生的閱讀與寫作能力都得到了有效提高。

總而言之，閱讀與寫作是小學語文教學中兩個十分重要的教學內容。學生只有通過不斷閱讀，在提高自己的閱讀能力的同時，積累到大量的寫作素材，才更有利于促進學生綜合能力的發(fā)展。因此，教師一定要在教學過程中重視閱讀教學與寫作教學的有效結合。

參考文獻：

[1]徐莉.淺談小學語文寫作教學存在的問題與對策[A].國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C]，2017.

[2]曹春遠.試論小學語文閱讀與寫作的契合點[J].好家長，2018（68）.

編輯 張佳琪