連玉鳳

【摘 要】 隨著新課程改革的發(fā)展及信息技術(shù)的運用，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)多元化、創(chuàng)新型的發(fā)展趨勢，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段已經(jīng)成為教學(xué)中的主流形式，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入了解及掌握數(shù)學(xué)知識點，促進(jìn)初中生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了分析基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)策略，筆者針對現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)智慧課堂開展中存在的問題進(jìn)行了分析及探究。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 ?智慧課堂 ?初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)策略

在多媒體信息技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用背景下，初中數(shù)學(xué)智慧課堂正向著信息化、創(chuàng)新型及自主化的方向不斷發(fā)展及變化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建不僅僅拓展了學(xué)生們數(shù)學(xué)知識點，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一及固定的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生主動融入課堂教學(xué)過程中開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思考邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生們綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從根本上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1. 現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)智慧課堂開展中存在的問題

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)過程中，教師雖然已經(jīng)嘗試在教學(xué)過程中實施各項網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)，但對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的各項應(yīng)用功能尚未深入地分析及探究，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用停留在較為初級的階段，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展及實施，無法達(dá)到預(yù)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)教師未能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計，多數(shù)教師還習(xí)慣沿用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計，未能很好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，限制了拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野的作用，影響了初中數(shù)學(xué)智慧課堂整體教學(xué)效率的提高。因此，有效的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。

2. 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)策略

2.1強(qiáng)化教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)掌握水平，為開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間奠定基礎(chǔ)

學(xué)校在提倡初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)過程中應(yīng)定期組織教師參與101網(wǎng)校、洋蔥數(shù)學(xué)、PPT、幾何畫板、格式工廠等信息技術(shù)的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，提升初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能及專業(yè)水平。在實施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)其他教師進(jìn)行課堂教學(xué)的旁聽，其他教師應(yīng)根據(jù)課堂實際情況、學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)及教學(xué)中存在的問題等提出適當(dāng)?shù)男薷囊庖?，尋找智慧課堂教學(xué)中的不足之處，對問題進(jìn)行綜合性討論分析后，提出相應(yīng)的解決對策，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，不斷完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)模式，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)水平及教學(xué)效率。

2.2通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間輔助教學(xué)構(gòu)建智慧課堂新型的教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生們在智慧課堂構(gòu)建過程中開展相應(yīng)的小組合作創(chuàng)新型教學(xué)模式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，自主探究積極性及學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂開展前應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“微課視頻”，要求學(xué)生們在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)，并完成教師布置的練習(xí)，在第二天的課堂教學(xué)過程中以構(gòu)建小組分組合作學(xué)習(xí)的形式對自主學(xué)習(xí)及探究過程中遇到的困難及難題進(jìn)行深入的分析、探究及討論，每個小組以小組為單位利用網(wǎng)絡(luò)分析問題、辯論及討論問題，結(jié)合微課視頻中的教學(xué)知識點完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)及問題，教師在此過程中擺正教學(xué)答疑及指導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地把握教學(xué)內(nèi)容的層次。

如在進(jìn)行《平行四邊形》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用課前制作微課視頻的形式將平行四邊形中的相關(guān)概念“對角相等、對邊相等及對角線互相平分”直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在課前要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)及練習(xí)后通過生活中的圖形引出對平行四邊形的深刻認(rèn)識，并提出疑問“三角形與平行四邊形之間對比，存在哪些特點，你能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畫出平行四邊形嗎？”引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對問題進(jìn)行討論、分析及解答，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3積極開展實踐性的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合智慧課堂教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)計劃及學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求等積極創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)展開自主、獨立的實踐，提升學(xué)生們利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

如在進(jìn)行《分式的運算》的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生參與“分式運算大比拼”的實踐活動，通過設(shè)置“若4x=5y（y≠0），則x2-y2/y2的值等于？”“分式x2-9/x-3，當(dāng)x=時分式的值為0？”等問題引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間、同學(xué)之間探究討論及視頻學(xué)習(xí)等多元化的方式進(jìn)行運算的解答，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的實踐及嘗試，求出最終的答案，促進(jìn)學(xué)生深入掌握及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生們的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊合作、協(xié)作能力的培養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率。

3. 結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展輔助教學(xué)，強(qiáng)化多媒體軟硬件設(shè)備建設(shè)實現(xiàn)教育信息化的建設(shè)，要求中學(xué)教師通過學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、強(qiáng)化自身計算機(jī)操作水平、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間智慧課堂教學(xué)模式及積極開展實踐課堂教學(xué)活動等促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 龐敬文，張宇航，王夢雪等.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育， 2016，13（5）：65-71.

[2] 范美菊. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，25（10）：31-31.

[3] 劉軍.微課下初中數(shù)學(xué)智慧教育課堂的教學(xué)方法探究[J].考試周刊， 2016，30（70）：71-71.

[4] 劉靜.立足自主探究 打造智慧課堂——初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略[J].理科考試研究：初中版， 2015， 22（6）：44-45.