雷秀玲

關(guān)鍵詞：高中作文教學(xué);問題分析;應(yīng)對策略

新課改對高中作文教學(xué)提出了更高的要求。在高中語文教學(xué)過程中，教師更應(yīng)注重對學(xué)生進行寫作能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)階段的高中作文教學(xué)普遍存在著學(xué)生寫作積極性不高、缺乏寫作素材的積累、教學(xué)方法陳舊等一系列問題，直接影響著高中作文教學(xué)的效率。這就需要教師在作文教學(xué)中結(jié)合時代的要求，注重對學(xué)生寫作興趣、寫作習(xí)慣、思維能力等語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，盡快提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中作文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對寫作缺乏興趣。學(xué)習(xí)興趣是一種積極的心理狀態(tài)，能有效地促進學(xué)生對寫作訓(xùn)練的積極性，是推動高中作文教學(xué)有效開展的內(nèi)在動力。但是一直以來，學(xué)生缺乏寫作的興趣，有的學(xué)生甚至對作文訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸心理，這導(dǎo)致學(xué)生在作文訓(xùn)練中投入的精力和時間不夠，從而造成高中作文教學(xué)效率低下。

2.學(xué)生沒有形成良好的寫作習(xí)慣。寫作能力的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的工程，而高中階段學(xué)生的作文水平不是空中樓閣，而是從小學(xué)到高中以來作文訓(xùn)練的集中體現(xiàn)。在現(xiàn)階段高中作文訓(xùn)練中，有很多學(xué)生沒有形成良好的寫作習(xí)慣，這就說明長期以來教師忽視了對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.學(xué)生思維能力欠缺。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練是抱著強烈的功利目的的，主要目的是要求學(xué)生在考試中取得良好的成績，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生的作文只是華麗辭藻的堆砌，很多作文沒有學(xué)生自己真實情感和觀點的融入。

4.教學(xué)模式固化、陳舊。在現(xiàn)階段的高中作文教學(xué)中，有些教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)中沒有考慮學(xué)生存在的個體差異，而一味進行“一刀切”式的教學(xué)模式，很大程度上限制了部分學(xué)生作文水平的提高，這種做法會打擊一部分學(xué)生的寫作積極性，導(dǎo)致學(xué)生作文訓(xùn)練的效率低下，效果不佳。

二、提高高中作文教學(xué)效率的有效策略

1.教師應(yīng)利用各種途徑，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是一種積極的心理狀態(tài)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。但是現(xiàn)階段的高中作文教學(xué)中，最突出的問題就是學(xué)生寫作興趣的缺失。因此，需要教師在教學(xué)過程中利用各種途徑激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己對作文教學(xué)的不良觀念，充分重視高中寫作教學(xué)的重要意義，進而積極激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，教師還應(yīng)在高中作文教學(xué)中貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，充分了解高中階段學(xué)生的心理發(fā)展特征，并通過積極引導(dǎo)和表揚、鼓勵等手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的激情和表達的欲望。最后，教師還應(yīng)對高中作文教學(xué)的手段與學(xué)習(xí)方法進行創(chuàng)新和完善，提高學(xué)生的寫作興趣。例如，教師可以在學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中引導(dǎo)并鼓勵他們從自身的生活實際入手，我手寫我心，通過對自己生活中瑣事的記錄，來抒發(fā)真實的情感，從而使學(xué)生對寫作產(chǎn)生強烈的興趣。

2.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進行終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)終身發(fā)展的重要保證。在高中作文教學(xué)中，教師同樣應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)膶懽髂繕?biāo)。樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。在寫作教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，制定相應(yīng)的長、短期寫作目標(biāo)，使學(xué)生在自主分配訓(xùn)練時間的基礎(chǔ)上，得到寫作能力的提高。其次，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂寫作的教學(xué)與訓(xùn)練的活動中，通過寫作技巧、寫作方法的掌握和寫作訓(xùn)練的積極參與，能很大程度地提高學(xué)生的寫作能力。最后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于寫作、樂于寫作的習(xí)慣。高中階段的學(xué)生人生觀、價值觀已基本形成，對于事物的看法也日漸成熟，他們心理敏感，對于社會現(xiàn)象善于進行自主地分析與思考。教師可以抓住學(xué)生的心理特征，鼓勵他們將自己的觀點通過寫作恰當(dāng)?shù)乇磉_出來，并借此抒發(fā)積極向上的情感，從而使學(xué)生養(yǎng)成樂于寫作的習(xí)慣。

3.在高中作文教學(xué)中注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的不斷推動下，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)成為當(dāng)下作文教學(xué)中的指導(dǎo)理念。學(xué)生不僅應(yīng)具有較強的寫作能力，還應(yīng)具有一定的思維能力，才能使學(xué)生創(chuàng)作出具有個性的文學(xué)作品。因此，這就需要教師在高中作文教學(xué)中通過一些新穎題材的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生針對這些題材展開豐富的想象，進行具有個性的寫作訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，促進學(xué)生寫作能力的提高和發(fā)展。

4.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行寫作素材的積累。寫作素材的豐富與否直接影響著學(xué)生寫作能力和寫作水平的提高。因此，教師在高中作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行寫作素材的長期積累，從而促使學(xué)生厚積薄發(fā)。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、熱愛閱讀的習(xí)慣。學(xué)生的寫作素材一部分是從其日常生活中積累的，需要學(xué)生在日常生活中進行細致地觀察和認真思考，并及時將自己靈感的火花記錄下來，以便用于今后的寫作。閱讀是學(xué)生進行寫作素材積累的重要途徑，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生制定閱讀計劃，并通過寫讀后感和摘抄優(yōu)美語句來豐富作文素材，打牢文字功底，從而促進學(xué)生寫作水平的逐步提高。

5.因人而異，對學(xué)生進行具有差異化的作文教學(xué)。在高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的寫作水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等基本情況，并根據(jù)學(xué)生之間存在的個性化差異，制定不同的寫作目標(biāo)、訓(xùn)練方法和寫作計劃，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)具有個性化的發(fā)展和全面的進步。例如，對于邏輯思維較差的學(xué)生，一般其對議論文等文體的把握會困難一些，教師就可以為這部分學(xué)生增加一些鍛煉邏輯思維能力的訓(xùn)練，增強學(xué)生對議論文的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，從而促進學(xué)生寫作能力的均衡發(fā)展。同時教師還應(yīng)在寫作評價的環(huán)節(jié)對不同的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準，從而激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和自信心。

總之，在高中作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和思維能力、鼓勵學(xué)生進行寫作素材的積累、對學(xué)生實施具有個性化的差異教學(xué)等方式，有效地促進學(xué)生寫作能力和寫作水平的提高，為其今后的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]杜淑英.高中作文教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略[J].中學(xué)語文，2016，（27） .

[2]劉紅艷.高中作文教學(xué)面臨的問題及解決策略[J].教育實踐與研究， 2006，（8） .

作者簡介：雷秀玲（1976—），女，河北省三河市第一中學(xué)一級教師，主研方向為高中作文教學(xué)。