粱冠華

摘要：英語(yǔ)綜合水平是衡量現(xiàn)代化人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，高中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求。在應(yīng)試教育理念的影響下，很多教師的教學(xué)模式較為落后，導(dǎo)致教學(xué)水平遲遲不能得到提升，限制了教育體制改革的步伐。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展，營(yíng)造融洽而和諧的課堂氛圍。本文將探索以師生協(xié)同發(fā)展為目標(biāo)的高中英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：師生協(xié)同發(fā)展;高中英語(yǔ);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633. 41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（2019）08 -0205 -01

在高中英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻忽視了自身與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，導(dǎo)致教學(xué)工作的開(kāi)展遇到較大阻礙。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在滿(mǎn)足學(xué)生基本發(fā)展需求的同時(shí)，將師生協(xié)同發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，應(yīng)該注重發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)反思、評(píng)價(jià)體系與發(fā)展目標(biāo)之間的協(xié)同，對(duì)于教學(xué)流程和思路進(jìn)行優(yōu)化。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，制定符合實(shí)際的教學(xué)策略，增強(qiáng)師生協(xié)同發(fā)展的實(shí)效性。但是，很多教師沒(méi)有意識(shí)到協(xié)同發(fā)展的重要意義，導(dǎo)致教學(xué)方法與理念僵化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為此，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，是實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵。

1.發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)的協(xié)同

明確師生協(xié)同發(fā)展的主要目標(biāo)，加強(qiáng)與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的協(xié)同發(fā)展，能夠提升教學(xué)工工作的系統(tǒng)化與科學(xué)化。教師應(yīng)該重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)消除應(yīng)試教育的影響，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以滿(mǎn)足當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的要求，促進(jìn)我國(guó)教育體制改革工作的不斷深化。這就要求教師能夠熟練掌握教材內(nèi)容，明確教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，調(diào)查與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力，以便在因材施教理念下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[1]。比如在必修1 u.nit 5《Nelson Mandela -a modem hero》教學(xué)中，教師應(yīng)該將曼德拉的生平事跡作為教學(xué)目標(biāo)，圍繞此中心實(shí)現(xiàn)詞匯、詞組、語(yǔ)法和句式結(jié)構(gòu)的教學(xué)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)制定切實(shí)可行的師生協(xié)同發(fā)展目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與故事的融合，確保學(xué)生能夠在聽(tīng)故事的過(guò)程中感受曼德拉的人格魅力。而對(duì)于學(xué)生而言，則應(yīng)該按照教師的導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)和思想情感進(jìn)行剖析。教師與學(xué)生以同一發(fā)展目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率的共同提升。

2.教學(xué)過(guò)程與教學(xué)反思的協(xié)同

教學(xué)反思不僅是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確當(dāng)前師生協(xié)同發(fā)展遇到的困難，而且有利于教師教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升[2]。與此同時(shí)，也能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于高效的教學(xué)方法進(jìn)行歸納，以便應(yīng)用于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)反思的協(xié)同，是師生協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如在必修2 u-nit 2《The Olympic Games》教學(xué)中，教師應(yīng)該在明確文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)反思。主要是針對(duì)文章脈絡(luò)與常識(shí)的介紹是否清晰明確、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解是否透徹深入、教學(xué)方法能否滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等等。通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思與總結(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的局限性，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。教師在提升自身教學(xué)水平的同時(shí)，學(xué)生也在科學(xué)化教學(xué)模式下得到了提高。在教學(xué)反思過(guò)程中，可以采用課堂及時(shí)反饋的方式，也可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)[3]。

3.評(píng)價(jià)體系與發(fā)展目標(biāo)的協(xié)同

建立科學(xué)而完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)與前提，也有利于評(píng)價(jià)體系的不斷完善，使其真正反映發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程，滿(mǎn)足師生協(xié)同發(fā)展的要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該將教師的師德、教研能力、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力等納入其中，以促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提升，為教育體制改革工作提供保障。在設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該將評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)作為參考，增進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系[4]。比如針對(duì)課堂教學(xué)可以設(shè)置不同的指標(biāo)，包括課堂文化、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等等。這樣有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)每一項(xiàng)指標(biāo)的具體要求，以指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)化進(jìn)行。評(píng)價(jià)體系與發(fā)展目標(biāo)之間相互促進(jìn)、相互影響，能夠督促教師以師生協(xié)同發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化處理，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

4.結(jié)語(yǔ)

教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展，不僅是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升教師專(zhuān)業(yè)水平的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程、反思和評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)與發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，滿(mǎn)足學(xué)生在素質(zhì)教育背景下的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 華芳，師生協(xié)同發(fā)展下的高中英語(yǔ)教學(xué)探微[J].課程教育研究，2018（ 44）：81 - 82.

[2] 劉禎，基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018.4（15）：219 - 220.

[3] 武雯睛，師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15 （06）：102.

[4] 朱磊，基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（03）：159 -160.