張美麗 易禎

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式，本研究通過對(duì)164名非英語專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并結(jié)合目前互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)模式幫助大學(xué)生了解其在英語自主學(xué)習(xí)能力方面存在的問題并提出針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0264 - 02

引言：隨著現(xiàn)代化科技及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)無窮無盡的文化信息源，具有移動(dòng)終端科技和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而帶來的普及性和交互性;由移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的特性而帶來的自主性;在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，它還具有真實(shí)性和情境性。相比較下，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式過于保守和死板，使得學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)能力，最終影響學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和自身的全面發(fā)展。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”集教說講解于一體，輔助教學(xué)使得英語學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言類學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。學(xué)生面對(duì)的不再是枯燥繁重的紙質(zhì)文字，師生之間傳遞知識(shí)的方式也不再局限于干巴巴的說教與枯燥的板書教學(xué)，而是拓展為各類豐富多彩的學(xué)習(xí)軟件，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂、線上講解、各類英語學(xué)習(xí)軟件等。并打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提高具有極大的促進(jìn)作用。

1.互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)調(diào)查分析

為了深入了解大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本研究以在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采取網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷的調(diào)查方式展開推廣調(diào)查。由于網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的特殊性，我們每一份回收的調(diào)查問卷都完整有效，無一缺省。此次調(diào)查共收回有效問卷164份，調(diào)查內(nèi)容主要包括非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)條件下英語學(xué)習(xí)程度認(rèn)知與實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

在整理歸納回收的問卷后，發(fā)現(xiàn)在“對(duì)英語學(xué)習(xí)資源的熟悉情況”這一問題中，有26. 83%的同學(xué)選擇“不了解，只會(huì)用搜索引擎直接搜索要找的資料名稱”，47. 56%的同學(xué)選擇了有“一些了解，知道一些有名的英語網(wǎng)站和電臺(tái)，例如滬江英語、VOA、BBC等”，由此可得，在參與問卷調(diào)查的164位大學(xué)生中，近75%的學(xué)生不熟悉自身可利用的英語學(xué)習(xí)資源，或者只是淺顯的了解一些非常大眾化的學(xué)習(xí)軟件網(wǎng)站等，對(duì)于更廣泛的英語學(xué)習(xí)資源如英語國家公開課視頻、海外網(wǎng)站和電臺(tái)等都鮮有了解。

在接下來的自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一問題中，有8. 54%的同學(xué)選擇了“學(xué)習(xí)自主性非常強(qiáng)，無論什么學(xué)科都可以很好地學(xué)習(xí)”，60. 37%的同學(xué)選擇了“學(xué)習(xí)內(nèi)容具有吸引力時(shí)能夠很好地掌控自己的學(xué)習(xí)”，而仍有26. 83%的同學(xué)選擇了“一般需要他人監(jiān)督和指導(dǎo)”，由此可見在相對(duì)自由松懈的大學(xué)生活中，只有一小部分的學(xué)生可以堅(jiān)持自主自律的學(xué)習(xí)，這一結(jié)果同時(shí)又從側(cè)面反映出了英語學(xué)習(xí)內(nèi)容是否足具有趣性和吸引力也是決定學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。

對(duì)于“英語學(xué)習(xí)的目的”的可多選提問，在此將答案歸納為兩種類型：一種為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，也就是因?yàn)閭€(gè)人愛好和提高自身綜合能力而學(xué)習(xí)，其中包括提高英語技能、了解英美文化、終身學(xué)習(xí)的需求等，三項(xiàng)選擇次數(shù)共計(jì)239次;另一種為被動(dòng)式學(xué)習(xí)，主要指為了應(yīng)對(duì)考試和通過職業(yè)要求而學(xué)習(xí)，兩項(xiàng)選擇次數(shù)共計(jì)190次。以此看來國內(nèi)各大學(xué)所設(shè)的四六級(jí)考試關(guān)卡和就業(yè)時(shí)對(duì)英語技能的要求是現(xiàn)在大學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因。在“在移動(dòng)上網(wǎng)時(shí)，你經(jīng)常常瀏覽的網(wǎng)頁”的多選提問中，英語學(xué)習(xí)和專業(yè)信息兩類的選擇次數(shù)共計(jì)104次，而新聞資訊、娛樂休閑兩類的選擇次數(shù)共計(jì)253次，此結(jié)果不僅反映了互聯(lián)網(wǎng)的局限性，更是體現(xiàn)了大學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中充滿誘惑與考驗(yàn)。

2.大學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)方面存在的問題

2.1 自主學(xué)習(xí)意識(shí)差

由于大學(xué)設(shè)置的課程相對(duì)輕松，課時(shí)量和作業(yè)量都較忙碌緊張的高中少，不少同學(xué)在步人大學(xué)校園后身心都達(dá)到了極度放松的狀態(tài)，有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)英語課程的進(jìn)度稍快就會(huì)感覺學(xué)習(xí)吃力，出現(xiàn)力不從心的情]。久而久之，英語學(xué)習(xí)效果不理想必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課程的排斥。并且在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，學(xué)生自制力差，容易在線上英語課程學(xué)習(xí)的過程中被其他因素干擾，甚至?xí)霈F(xiàn)“一邊學(xué)習(xí)一邊玩”的現(xiàn)象。到最后很多學(xué)生都是為了應(yīng)對(duì)課程任務(wù)才不得不主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2缺乏英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

大部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者即使制定也僅僅是為了通過期末英語測試，加之社會(huì)上職業(yè)招聘時(shí)，通常將四級(jí)成為決定學(xué)生是否錄取的硬性指標(biāo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，只是追求通過英語四級(jí)考試，產(chǎn)生功利化心理，忽視了自身的綜合發(fā)展。這種流于表面的目標(biāo)，不僅影響英語學(xué)習(xí)的規(guī)劃和調(diào)整，而且最終還會(huì)不利于英語水平的提高，甚至阻礙自身綜合能力的發(fā)展。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下培養(yǎng)大學(xué)生英語自主能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是大學(xué)生個(gè)人和社會(huì)多方面之需，為此應(yīng)探究培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的路徑。

3.1化大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

“思想意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)”，大學(xué)生之所以缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主要原因在于思想上的惰性，思想自主意識(shí)的缺失導(dǎo)致自身能力的缺失，所以改變大學(xué)生現(xiàn)目前英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要先從思想人手。

首先，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)意識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，讓學(xué)生通過校園模擬招聘會(huì)、參觀當(dāng)?shù)厝瞬攀袌稣衅脯F(xiàn)狀等方式直面社會(huì)對(duì)應(yīng)聘者英語技能和綜合能力的需求。只有感受到自身有限的英語技能限制了他們的長遠(yuǎn)發(fā)展時(shí)，才能真正的體會(huì)到不思進(jìn)取的危險(xiǎn)，才能從根本上轉(zhuǎn)變以往錯(cuò)誤的觀念。

其次，激發(fā)大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)整理結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)更喜歡呈現(xiàn)的方式為“圖片”、“動(dòng)畫”和“視頻”，“文本”模式已成為學(xué)生最不喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。為此，英語教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，將生動(dòng)的教師課堂講解和方便多元化的多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，通過開展網(wǎng)上微課堂、慕課課堂的方式，將復(fù)雜枯燥的文本知識(shí)用Flash動(dòng)畫視頻、英文短片的方式展現(xiàn)出來。

3.2構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

提到“學(xué)習(xí)環(huán)境”時(shí)，我們大多考慮到現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等，但在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)模式下，學(xué)習(xí)和社會(huì)為學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常重要的?；ヂ?lián)網(wǎng)降低了現(xiàn)實(shí)生活中營造舒適自由的學(xué)習(xí)環(huán)境的難度，現(xiàn)實(shí)中各個(gè)同學(xué)英語水平和對(duì)自身的要求程度都參差不齊，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，在全國范圍內(nèi)尋找志同道合的伙伴共同學(xué)習(xí)，交流英語學(xué)習(xí)方法;同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也是一把雙刃劍，它所提供的學(xué)習(xí)途徑雖然清晰明了，但在利用時(shí)卻面臨著形形色色的考驗(yàn)。這就需要學(xué)習(xí)類軟件的開發(fā)者更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，比如相對(duì)虛擬的學(xué)習(xí)氛圍與大學(xué)圖書館相比較顯得不夠濃厚，所以現(xiàn)在很多英語單詞和英文閱讀軟件設(shè)置了打卡分享的模式，學(xué)生可以將每日的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)時(shí)長分享到社交平臺(tái)，以此刺激學(xué)生每日學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)共同體的重要基礎(chǔ)，搭建良好、和諧的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境可以為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)以及學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)、溝通提供保障。學(xué)校和社會(huì)共同構(gòu)建這種輕松愉快的自主學(xué)習(xí)氛圍是拓展學(xué)生知識(shí)面、提高英語水平的重要方式。

3.3 完善雙方評(píng)價(jià)機(jī)制

大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)同時(shí)還需健全并完善教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變過去傳統(tǒng)筆試單純依據(jù)分?jǐn)?shù)考核的局限性，對(duì)長期積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。并相應(yīng)建立學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，如問卷調(diào)查、自主評(píng)分等。目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件也在逐漸普及用戶自主獎(jiǎng)勵(lì)功能，如在扇貝英語的一系列APP中，連續(xù)一定天數(shù)完成自己設(shè)立的目標(biāo)后，就會(huì)相應(yīng)獲得扇貝貝殼獎(jiǎng)勵(lì)，而貝殼又可以用來購買英語詞根聯(lián)想等付費(fèi)課程等。建議學(xué)?？梢砸脒@類學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主打卡學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的范圍。

4.結(jié)語

總之，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，因此在今后的大學(xué)英語教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).培養(yǎng)大學(xué)生確立正確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力構(gòu)建良好的自主英語學(xué)習(xí)環(huán)境，完善對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。提醒學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要不斷地反思、堅(jiān)持，更需要具有持之以恒的毅力，在現(xiàn)實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐中不斷地提高實(shí)戰(zhàn)能力，提升自己，從而最終形成自覺性英語學(xué)習(xí)能力。具有高度自覺性和主動(dòng)性也就達(dá)到了培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的初衷，也就有望真正培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

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基金項(xiàng)目：2017年江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下非英語專業(yè)大學(xué)生信息化英語學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查終期成果。指導(dǎo)教師：易禎