趙陽

摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的基本普及，計算機應用的價值越來越凸顯，計算機基礎也逐漸成為大學學習中必不可少的一門課程。目前，大學計算機基礎教學仍處于不斷探索階段，為更順利地開展計算機基礎教學工作，本文首先分析了該門課程教學的重要性，其次對其中存在的問題發(fā)表了見解，最后就問題之處針對性地提出一些建議，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;大學計算機;基礎教學

引言：

計算機信息技術從上世紀60年代誕生至今，已有了突飛猛進的發(fā)展，同時也在這個過程中潛移默化地影響了人們的思想以及其行為方式。如今，小到辦公、學習，大到工程項目的實施，均離不開計算機信息技術的應用與發(fā)展。在信息化時代的大背景之下，計算機基礎教學已成為大學教育重要趨勢之一。但目前大學計算機基礎教學仍存在些許不足之處，對于如何更好地培養(yǎng)大學生的計算機基礎應用與素養(yǎng)還需進一步的探索。

一、大學計算機基礎教學的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在以往的教學活動中，大多都是圍繞書本開展的課堂式授課，而該過程通常為，教師講述解析書本知識并將其傳達給學生。這種使學生長時間處于一種循規(guī)蹈矩的教學模式往往不利于學生創(chuàng)新意識的形成，如此一來，學生更加難以獲得長遠的發(fā)展。而計算機基礎知識是一門比較偏向實踐應用型的學科基礎，該課程的學習光靠理論知識的支撐還遠遠不夠，與之相比更需要學生的實際動手操作。因此，在計算機基礎知識的學習中，教師利用學生所特有的求知欲和較強的思維能力來對其進行操作指導，而學生親自操作時，更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（二）有利于培養(yǎng)高素質、應用型人才

當今網(wǎng)絡信息化時代，各項工作的正常運行大都離不開以計算機基礎知識為依托的信息技術，計算機基礎知識已逐漸成為各行各業(yè)所必需掌握的技能之一。因此，在大學開展關于計算機基礎知識的教學工作，讓學生在正式工作之前提前掌握、熟練運用計算機知識，并將其與自身專業(yè)應用結合在一起，有利于為社會輸送高素質、應用型專業(yè)人士，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才。此外，大學開設的專業(yè)類目繁多，每門課程也都各不相同，對于非計算機專業(yè)的學生來說，學習計算機基礎知識除了能讓學生多掌握一門實用性高、能快速處理多種信息的現(xiàn)代化工具之外，更是一門以增加學生知識層次、培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的文化基礎教育，這對培養(yǎng)厚基礎、強能力的應用型人才同樣也是如虎添翼^[1]。

二、大學計算機基礎教學中存在的問題

（一）計算機教學內容未結合實際

近年來，各大行業(yè)都在不斷加速信息化的進程，企事業(yè)單位在招聘員工時也紛紛將計算機能力作為考核標準之一，計算機基礎知識的重要性越來越顯著。顯然，教育行業(yè)也正是看中這一未來發(fā)展變化的大趨勢，為了迎合這一需要，加大、加緊高等院校計算機基礎知識的學習進程。但與此同時，這其中的問題也愈加突出。大學專業(yè)之間差異性很大，不同的專業(yè)有不同的計算機知識需要和能力要求，而當前大學中的計算機基礎教學內容大都未結合實際情況，皆實行統(tǒng)一的教學內容和管理。此外，一些院校更是只注重計算機基礎知識的強行灌輸，而忽略了培養(yǎng)學生利用所學的計算機知識解決實際問題，這既是脫離實際的另一種體現(xiàn)，同時也違背了高校設立計算機基礎知識教學的最初目的。

（二）計算機教學方式過于單一化

盡管目前很多高校為了提升計算機教學的實際效果，為教師和學生配備有較為先進的設備，但僅在硬件上下功夫還不足以能夠顯現(xiàn)效果。教師作為這門課程的主導人，對提升教學效果具有先決性作用。然而，一些高?；蚪處熐∏∈俏纯吹竭@一點，仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、單一化的教學方式，因材施教^[2]。即使計算機教學不同于一般的課程，是以學生面對計算機屏幕進行的授課，且使教學過程較為直觀，教學效率也會有所提升，但傳統(tǒng)教學方式的實施使其僅僅實現(xiàn)了黑板與計算機屏幕的轉變。在整個教學過程中，學生仍然處于被動的地位，而沒有留給學生自己探索計算機奧秘的機會。長此以往，學生極容易對計算機基礎知識的學習失去興趣甚至是產生厭惡，反而大大降低了教學質量。

（三）學生自身基礎不統(tǒng)一

由于受到學生自身家庭和其所上高中的條件的影響，學生在剛入大學時對計算機的熟悉程度都大有不同。例如，一些學生可能在上大學以前就已經(jīng)能夠熟練地運用各類辦公軟件等，但有一部分學生或許連基本的接發(fā)郵件都感到些許吃力。在一些院校統(tǒng)一水平的計算機教學之下，這些基礎薄弱的學生很可能會在剛接觸這門課程時產生抵觸心理，從而影響其學習計算機基礎知識的進度。而另一部分對計算機相對較為了解的學生極有可能會在學校課程上有所懈怠，這同樣也不利于學生對計算機的學習，最終都將導致教學效果不佳的現(xiàn)象。

三、針對大學計算機基礎教學問題的完善措施

（一）結合實際設計科學合理的教學內容

首先，對于計算機專業(yè)學生和非計算機學生的學習內容劃分界限，以此來保障非計算機專業(yè)學生能以較低的要求去學習這門課程，減輕其學習負擔。其次，應結合實際設計科學合理的教學內容，針對非計算機專業(yè)學生需更注重知識的應用，讓計算機課程的學習服務于應用目的，同時將其與學生自身專業(yè)建立聯(lián)系，在學習計算機基本知識的基礎上，再向學生介紹并講解幾個學生專業(yè)所需用到的軟件，讓學生深入了解其主要功能以及能利用該軟件解決哪些專業(yè)相關的實際問題，這在學習一種新技能的同時也大大增強學生的專業(yè)優(yōu)勢^[3]。

（二）改變傳統(tǒng)教學方式并加以創(chuàng)新

根據(jù)目前部分高校在教學方式上的問題，對傳統(tǒng)的教學方式的轉變要求從根本上改變“教”與“學”的方式，增強教師的主導地位，強調以學生為主體的計算機教學模式，并將培養(yǎng)學生的計算機基本素質和應用能力作為教學目的^[4]。此外，計算機課程的學習需要學生具有一定的抽象性思維，所以還應順應時代發(fā)展對教學方式加以創(chuàng)新，致力于打造個性化的計算機教學課堂，以此提高學生自主學習的積極性，并在一定程度上激發(fā)其創(chuàng)造的能力。

（三）積極引導學生形成探索精神

相比其他課程，計算機課程的學習尤其注重學生的實踐應用能力，而只通過教師在課堂上的講解和操作，學生還難以熟練掌握計算機基礎知識。這就需要學生利用課余時間從其他渠道獲取一些計算機基礎知識來進行深度的學習和操作，但如果學生對學習知識還未形成主動探索的習慣，對計算機課程的學習仍停留在表面，那么學生也會很難牢牢掌握這項需要大量練習的技能，這門課程也將形同虛設。因此，教師需積極引導并激發(fā)學生的探索精神，使其能夠在課前提前了解且熟悉上課內容，而課后繼續(xù)鞏固課上的知識，以形成肌肉記憶。

四、結束語

綜上所述，計算機基礎教學在大學教育中占據(jù)著相當重要的地位，而對于其目前教學中存在的問題還需結合時代發(fā)展背景作出相應的改變或完善。在網(wǎng)絡信息化時代，計算機應用能力將成為學生以及職業(yè)人的打分項之一。因此，教學中需尤其注重理論知識與操作實際相結合，為學生的計算機學習打下深厚基礎。同時，對教學方法加以創(chuàng)新，強調互動，打造以學生為主體的教學課堂，發(fā)展特色化計算機基礎教學模式，希望筆者提出的一點見解能為當代大學計算機基礎教學的探索貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]? 陳穎，白英.計算機+新時代背景下的大學生計算機基礎實踐教學的思考與探索[J].教育教學論壇，2019（25）：117-118.

[2]? 孔麗云，潘梅勇，農嘉.計算機軟件開發(fā)技術視角下網(wǎng)絡教學平臺的設計及實際應用[J].電腦知識與技術：學術版，2019（5）：174-175.

[3]? 賴文淵.計算機技術基礎上數(shù)字化校園網(wǎng)絡構建分析[J].中國管理信息化，2019（11）：174-175.

（作者單位：渭南師范學院）