劉承江

摘? 要：數學是初中階段的基礎學科，初中數學則是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，在提高學生數學知識儲備、發(fā)展學生思維能力、探究能力與綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可小覷的影響。數學課堂是開展教學活動的主要場所，課堂教學的效率和效果直接影響數學學科教育功能的發(fā)揮，所以打造初中數學高效課堂十分重要。本文將從創(chuàng)設自主探究教學情境、在教學中融入生活元素、提供小組合作學習空間三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究打造初中數學高效課堂的有效方法與科學策略。

關鍵詞：打造;初中數學;高效課堂;方法;策略

隨著新課程改革的提出和實施，傳統(tǒng)的課堂教學方法和模式的弊端日益凸顯，問題層出不窮，不僅無法激發(fā)起學生的學習興趣、滿足學生的學習需求，還會導致課堂教學枯燥、乏味，變得低質低效。由此可見，改進革新課堂教學方法、調整課堂教學結構以打造高效課堂，是每一位教師在新時期的重要任務。作為初中數學教師，我們必須要順應教育發(fā)展變革的趨勢，積極地轉變觀念、更新思想，探索科學、高效、創(chuàng)新的教學方法，以此推進數學課堂的轉型升級，最終實現高效數學課堂的構建。

一、創(chuàng)設自主探究教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是行為產生的源泉和動機，同時也是促使學生主動參與到課堂活動過程中的原始動力。只有激發(fā)起學生對學習的興趣，才能提高學生學習的效率，為高效課堂的構建做好鋪墊。因此，初中數學教師應該注重課堂提問，向學生提出啟發(fā)性、探究性和開放性的數學問題，創(chuàng)設自主探究教學情境，觸發(fā)學生的求知欲望，調動起學生的思考動機，進而使學生產生學習的興趣，自覺主動地展開思考、分析與探究。

例如，在教授《全等三角形》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們深刻掌握全等圖形的判斷方法，筆者根據教學內容為學生們設計了一系列的問題，如下：如何判斷兩個三角形是否全等？全等三角形的對應邊有什么關系？全等三角形具有什么樣的特征呢？通過問題的引導，學生們立即開始思考，經過學生們的思考，學生們對三角形全等的條件定理等有了深刻的理解。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過創(chuàng)設自主探究教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生的知識掌握。

二、在教學中融入生活元素，增強學生應用意識

生活是數學知識產生的源泉和最終的歸宿，加強數學教學與生活之間的聯(lián)系能夠幫助學生認識數學的應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識。因此，初中數學教師應該將現實生活作為出發(fā)點，注意觀察、發(fā)現、搜集各種與學生知識經驗相關的生活元素，巧妙地融入到課堂教學過程中，以此來創(chuàng)設出具有生活氣息的教學情境，進而讓學生感受和體驗數學知識在生活的體現和應用，認識數學的現實意義，激發(fā)學生的應用意識并提升學生的實踐應用能力。

例如，在教授《一元一次方程》這部分知識時，為了增強學生們的應用意識，筆者在教學中為學生們融入了生活元素。如，某一學校共有5個大食堂和2個小食堂，王老師經過調查發(fā)現，同時開放1個大食堂和2個小食堂，可以提供3680名學生就餐，當同時開放2個大食堂和1個小食堂，可以提供2280名學生就餐，那么1個大食堂和1個小食堂分別可以提供多少名學生就餐？面對生活中的問題，學生們立即結合生活中的經驗對此展開分析。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過在教學中融入生活元素，增強了學生的應用意識。

三、提供小組合作學習空間，活躍課堂教學氛圍

在傳統(tǒng)課堂教學模式下，學生幾乎沒有獨立思考、學習和探究的機會和空間，導致學生的思維被壓抑和束縛，無法實現有效的發(fā)展。而小組合作教學可以突出學生的主體地位，能夠打破課堂教學的封閉狀態(tài)，活躍課堂氛圍。因此，初中數學教師可以將全班學生分成幾個學習小組，并為學生提供小組合作學習的空間，引導學生以小組的形式展開自由地溝通、討論、互動，互相交流各自的觀點、看法和見解，實現思維的有效互補和資源的共享，促進學生的相互學習、互幫互助，合作共進，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教授《有理數》這部分知識時，為了活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習效率，筆者為學生們組織了合作學習小組活動，每個小組人數確定為5人。小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：最小的有理數是多少？如果a+b=0，那么a，b兩個實數一定為什么關系？任務下發(fā)后，各個小組立即對任務展開探究，經過學生們的討論與交流，學生們最終得出結論。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過提供小組合作學習空間，活躍了課堂教學氛圍。

總的來說，打造高效課堂是推進新課程改革的基礎動力，同時也是新課程改革實施的必然要求。所以，初中數學教師必須要充分認識到這一點，明確自身的職責和角色，以科學的觀念和思想為指導，通過創(chuàng)設自主探究教學情境、在教學中融入生活元素、提供小組合作學習空間等策略的運用，來推進初中數學課堂教學的改革，打造高效的初中數學課堂，發(fā)揮數學的獨特魅力。

參考文獻：

[1]徐大貴，黨曉紅.新課改背景下如何打造農村初中數學高效課堂的策略分析[J].數學學習與研究，2018（06）：96.

[2]許金霞.探討打造初中數學高效課堂教學的策略[J].數學學習與研究，2016（22）：94.