孫愛玉

摘要：地理是一門實(shí)際運(yùn)用性特別強(qiáng)的學(xué)科，在地理的教學(xué)當(dāng)中，很多內(nèi)容都與實(shí)際生活息息相關(guān)，而學(xué)生由于自身知識(shí)水平的局限以及生活經(jīng)驗(yàn)的不足，不能夠直觀的感受到教師所講授的內(nèi)容，這時(shí)我們就需要通過圖來幫助學(xué)生更加快速的理解教學(xué)內(nèi)容。通過以輔導(dǎo)學(xué)這樣的方式，我們可以幫助學(xué)生更好的理解地理的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生多種地理學(xué)科的獨(dú)特的思維能力。本文中筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談，初中地理以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：以圖導(dǎo)學(xué)；初中地理；教學(xué)策略

地理學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生每一天的活動(dòng)，都會(huì)感受到地理現(xiàn)象對于生活的影響。然而很多時(shí)候，學(xué)生無法通過完整的語言和系統(tǒng)的，真是描繪出自己在生活中感受到的地理現(xiàn)象，教師通過教學(xué)語言向?qū)W生描述這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也會(huì)由于自身認(rèn)知水平的不足而無法系統(tǒng)的與教師講解的內(nèi)容銜接。這時(shí)候我們就需要一個(gè)教學(xué)上的媒介，幫助學(xué)生溝通這些內(nèi)容。而地圖和圖片，能夠很好的完成這個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到世界各個(gè)地區(qū)的地理位置和地形結(jié)構(gòu)以及自己生活當(dāng)中各種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和相互聯(lián)系。因此，以圖導(dǎo)學(xué)能夠?qū)Τ踔械乩斫虒W(xué)產(chǎn)生積極的影響。

一、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

在地理教學(xué)當(dāng)中使用，以圖導(dǎo)學(xué)的模式能夠在很大程度上改變以往地理教學(xué)枯燥單一的教學(xué)氛圍，并且更加突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)當(dāng)中，我們通過圖片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這其實(shí)是將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自行去判斷圖片中的內(nèi)容與地理知識(shí)和實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)。當(dāng)學(xué)生能夠通過自己的探究找到這種關(guān)聯(lián)，并且理解了解決問題的方法以后，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)解決問題的成就感，從而對學(xué)習(xí)力學(xué)科的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面，通過以圖導(dǎo)學(xué)的方式，我們可以幫助學(xué)生更好的記憶相關(guān)的內(nèi)容，將學(xué)生的抽象思維與具體的圖片結(jié)合起來，幫助學(xué)生持續(xù)深入對于知識(shí)的理解。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

地理是一門具有豐富的信息和空間感要求的學(xué)科，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，記憶相關(guān)的知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有，認(rèn)識(shí)實(shí)際空間，進(jìn)行抽象思維的能力。而以圖教學(xué)的方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，拓展學(xué)生的地理視野，通過圖片分析圖片展示等方式，學(xué)生能夠更輕松地了解到地址是同時(shí)將圖片與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來，能夠培養(yǎng)學(xué)生更好的地理空間感，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生地理能力的要求。

二、以圖導(dǎo)學(xué)的地理教學(xué)策略

（一）以圖片導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中生正處于學(xué)習(xí)地理的初級(jí)階段，因此，枯燥的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生對新學(xué)科產(chǎn)生很大的抵觸情緒，在這種情況下，我們應(yīng)該充分利用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的作用，在教學(xué)過程當(dāng)中通過圖片導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生能夠更加積極的進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

具體來說，我們在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的過程中，會(huì)讓學(xué)生了解到不同地區(qū)之間的地理特性以及地理現(xiàn)象上的差異。然而通過簡單的口頭描述，學(xué)生無法直觀的感受到這種地理的區(qū)域特性。因此我們可以通過圖片為學(xué)生進(jìn)行更加直觀的展示。比如在教學(xué)過程當(dāng)中，我國處于夏季而在同一時(shí)刻，南半球的澳大利亞，正處于冬季。教師可以截取當(dāng)天的新聞圖片為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀的感受到這種差異。又比如，在同樣的季節(jié)，山腳的桃花已經(jīng)盛開，而山頂?shù)闹参锊艅倓傞_始發(fā)芽，教師可以選取這樣垂直的圖片，讓學(xué)生感受到海拔變化對于氣候的影響。通過這種直觀的方式，學(xué)生能夠直接的感受到地理因素對于不同地區(qū)之間所造成的差異，而這些差異對比的效果都十分有趣，學(xué)生抱著對于這種差異的興趣將會(huì)更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）利用圖片培養(yǎng)學(xué)生的地理習(xí)慣

在地理教學(xué)當(dāng)中，我們要讓學(xué)生了解到的不只有固定的記憶內(nèi)容，還有對于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用方式，利用圖片和教學(xué)技巧，我們可以讓學(xué)生更好的掌握這種地理分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

舉例來說在中國地理的教學(xué)當(dāng)中，最基礎(chǔ)的內(nèi)容是幫助學(xué)生了解三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名字簡稱以及位置。在這個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以讓學(xué)生在中國地圖上進(jìn)行填圖，鼓勵(lì)學(xué)生將正確的區(qū)域名稱，填到正確的位置，從而了解各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置大小以及相互之間的位置關(guān)系。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的地理習(xí)慣，將一些地理上的基本常識(shí)，逐漸滲透為學(xué)生的第一反應(yīng)，當(dāng)談到一些地區(qū)，學(xué)生能夠在第一時(shí)間反映到其所處的位置，大概的經(jīng)緯度以及基本的氣候特征，產(chǎn)業(yè)類型等等。當(dāng)教學(xué)達(dá)到這樣的效果，學(xué)生對于地理知識(shí)的掌握將會(huì)更加深入

綜上所述，在今天的教學(xué)當(dāng)中，通過圖片，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，已經(jīng)是一種普遍的教學(xué)手段。關(guān)鍵在于在教學(xué)當(dāng)中我們?nèi)绾芜\(yùn)用圖片。在教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以利用圖片，更好的開始教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以利用圖片培養(yǎng)學(xué)生的地理習(xí)慣，讓學(xué)生形成良好的地理思維，從而更好的掌握相關(guān)的能力。

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