邵庚琴

摘? 要：幼兒園教育改革工作正在全面推進(jìn)當(dāng)中，越來越多創(chuàng)新型的教育觀念逐漸滲透到幼兒園的一日生活之中，成為優(yōu)化幼兒教育，改進(jìn)幼兒實(shí)際生活的重要支撐。彈性管理就是一種科學(xué)先進(jìn)的管理理念，在如今的成交幼兒園一日活動(dòng)當(dāng)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值，有彈性的時(shí)間管理能夠給幼兒提供一個(gè)更加自由靈動(dòng)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間，也能夠極大程度上強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)興趣，塑造幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的價(jià)值觀，為幼兒的全面成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。幼兒教師要在彈性管理方面改進(jìn)思想觀念，充分了解幼兒的實(shí)際需求，為幼兒的自主性發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：彈性管理? 城郊幼兒園? 一日活動(dòng)? 應(yīng)用

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂園，尤其是在大力倡導(dǎo)去小學(xué)化的背景之下，教師應(yīng)該給幼兒提供無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們可以自由自在地投入游戲活動(dòng)當(dāng)中大膽想想和聯(lián)想，探究神秘與未知的世界。但傳統(tǒng)教育理念與教育模式束縛了幼兒園教育，也帶有了濃郁的小學(xué)化特征。要想充分滿足幼兒的天性，讓幼兒找到幼兒學(xué)習(xí)階段應(yīng)有的快樂，就要改變傳統(tǒng)觀念，落實(shí)彈性管理，其利誘而想象以及創(chuàng)造，讓他們能夠在彈性管理提供的巨大空間當(dāng)中，擁有更多探索與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效提高幼兒園教學(xué)的科學(xué)性，給幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。

一、改進(jìn)活動(dòng)模式，扎好彈性管理之根

在彈性管理的實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，為了改變一日活動(dòng)的整體形式，讓城郊幼兒園的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)在更加靈活和富有彈性的環(huán)境之下開展，就必須對(duì)傳統(tǒng)的活動(dòng)模式進(jìn)行全面變革，從過去嚴(yán)格的活動(dòng)管理，由教師設(shè)置活動(dòng)和幼兒被動(dòng)參與活動(dòng)的情況轉(zhuǎn)變成為以教師引導(dǎo)為主的幼兒自主活動(dòng)模式，牢牢抓好彈性管理的根基，這樣才能夠讓一日活動(dòng)逐步煥發(fā)生機(jī)。在落實(shí)彈性管理的過程中，教師要與幼兒共同準(zhǔn)備教材，幼兒擁有更多的實(shí)踐操作以及探索研究時(shí)間。教師可以與幼兒共同預(yù)設(shè)一日活動(dòng)安排，并制作條理清晰和目標(biāo)明確的時(shí)間表。在具體的活動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要將幼兒的興趣愛好作為重要出發(fā)點(diǎn)，對(duì)各項(xiàng)教育活動(dòng)進(jìn)行靈活掌控，保證每項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)都能夠從容應(yīng)對(duì)，從而把每項(xiàng)活動(dòng)整合起來，挖掘幼兒的潛能。例如，在一日活動(dòng)的安排上，教師可以先詢問幼兒：請(qǐng)大家自主設(shè)計(jì)一天的活動(dòng)好嗎？你們想怎樣安排一天的活動(dòng)呢？由于教師給了幼兒彈性時(shí)間和自主創(chuàng)造的空間，所以他們會(huì)興趣濃厚，情緒高漲，紛紛探討和表達(dá)自己喜愛的活動(dòng)，比如聽故事、學(xué)畫畫、玩游戲等等。教師可以幼兒商討規(guī)則，除吃飯睡覺與必要的戶外活動(dòng)之外，剩余活動(dòng)都由幼兒自主安排確定，并設(shè)計(jì)一日活動(dòng)計(jì)劃，激勵(lì)幼兒主動(dòng)遵守規(guī)則，讓彈性管理的優(yōu)勢(shì)得到充分體現(xiàn)。

二、抓好過渡環(huán)節(jié)，把握彈性管理之眼

彈性管理能否獲得理想效果，過渡環(huán)節(jié)是其中至關(guān)重要的一部分。每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立和擁有繽紛色彩的幼兒，他們也有著各自的需要，從一個(gè)活動(dòng)過渡到另外一個(gè)活動(dòng)，會(huì)由于幼兒差異性情況的存在，無(wú)法整齊地共同完成，有些幼兒完成活動(dòng)任務(wù)的速度很快，但是也有一部分幼兒的完成相對(duì)較慢。如何處理好過渡環(huán)節(jié)考驗(yàn)了教師的專業(yè)能力與教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)過渡環(huán)節(jié)也給教師提供了開展彈性活動(dòng)的時(shí)間。于是幼兒教師必須抓好這一環(huán)節(jié)，并把過渡環(huán)節(jié)作為彈性管理的眼。在活動(dòng)和活動(dòng)過渡之時(shí)，教師通常不會(huì)在其中投入較多的關(guān)注度，而大部分的幼兒在活動(dòng)當(dāng)中也表現(xiàn)得比較消極被動(dòng)。這樣的做法只關(guān)注的是局部利益，忽視了活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，也降低了一日活動(dòng)的整體效益。為改變這一情況，教師可以在過渡環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒完成自發(fā)性的小游戲，把消極等待轉(zhuǎn)化成為積極的等待。比如，先畫好畫的幼兒，可以找其他小朋友玩兒手指游戲，可以一起玩紙飛機(jī)游戲等。這樣幼兒的等待時(shí)間可以得到充分的利用，也能夠讓幼兒的獨(dú)立自主能力得到鍛煉，憑借更加積極的狀態(tài)步入到下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

三、塑造良好習(xí)慣，收獲彈性管理之果

落實(shí)彈性管理的一個(gè)核心要素在于各項(xiàng)活動(dòng)不再是由教師一人做安排和計(jì)劃，而是給幼兒充分的自主時(shí)間，讓幼兒喜歡做什么就可以做什么，這在一定程度上解放了幼兒教師的繁重勞動(dòng)，也給幼兒提出了更高要求。從教師視角進(jìn)行分析，教師要關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的培育，從整體上考慮一日活動(dòng)的規(guī)則，比如戶外活動(dòng)與睡眠時(shí)間要有保證，兩餐時(shí)間間隔要確定，活動(dòng)的開展要?jiǎng)屿o結(jié)合交替開展，同時(shí)結(jié)合幼兒需求進(jìn)行時(shí)間的調(diào)整。站在幼兒角度進(jìn)行分析，彈性時(shí)間管理，能夠讓幼兒參與的各項(xiàng)活動(dòng)更加深入，從過去的簡(jiǎn)易模仿到之后的自主探索與創(chuàng)造，能夠避免出現(xiàn)活動(dòng)走過場(chǎng)的情況，也能夠讓幼兒的習(xí)慣得到有效塑造?？偠灾瑥椥怨芾硎谦@得良好教育效果，促進(jìn)幼兒綜合全面成長(zhǎng)的保證，也是每一個(gè)幼兒教師在一日活動(dòng)安排當(dāng)中要積極遵循的原則。

在對(duì)目前城郊幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)分析后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園都是依照分科教學(xué)與嚴(yán)格的時(shí)間管理來開展各項(xiàng)活動(dòng)，雖然能夠有效充實(shí)一日活動(dòng)，但是卻無(wú)法給幼兒提供一個(gè)開闊靈活的成長(zhǎng)空間，導(dǎo)致幼兒的活潑天性被扼殺，也給教師帶來了繁重的壓力，導(dǎo)致教師長(zhǎng)時(shí)間處在緊張疲勞的狀態(tài)。過彈性管理方案的實(shí)施與應(yīng)用，能夠給幼兒以及教師帶來良好的支持，滿足幼兒以及教師的差異化，需要體現(xiàn)出彈性管理的突出優(yōu)勢(shì)。為確保彈性管理的順利落實(shí)，教師在改革觀念的同時(shí)要在管理實(shí)踐當(dāng)中累積一些經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)出彈性管理的優(yōu)勢(shì)。