朱福迪

摘? 要：在新課改實(shí)施之后，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了多次改革與調(diào)整，每一次的調(diào)整都以“減負(fù)增效”為導(dǎo)向。近些年來，隨著新教育理念、教學(xué)模式的介入，小學(xué)語文減負(fù)增效已經(jīng)取得一定的成就，但是仍然有進(jìn)一步改善的空間?；诖?，本文就小學(xué)語文教師如何圍繞新課改要求優(yōu)化教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成本最小化、教學(xué)效益最大化而展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 語文教學(xué)? 減負(fù)增效

減負(fù)增效是教學(xué)改革的目標(biāo)之一，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)水平的高低和教育理念的科學(xué)與否。近些年來，隨著教育改革的推進(jìn)，我國教育體制越來越理性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，越來越科學(xué)，師生價值觀逐漸走向開放。然而，減負(fù)增效的實(shí)現(xiàn)并非易事，既需要從教學(xué)成本層面進(jìn)行考慮，還要從教學(xué)成效這一層面進(jìn)行考慮，實(shí)現(xiàn)兩者深度融合。在本文中，筆者根據(jù)自己在小學(xué)語文教學(xué)中所做的嘗試，就如何基于減負(fù)增效進(jìn)行教學(xué)改革闡述幾點(diǎn)思考。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生課堂參與積極性

小學(xué)生活潑好動，注意力不集中，這是讓教師普遍比較頭痛的問題。在小學(xué)語文課堂上，教師通常花費(fèi)很多的時間強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。這不僅浪費(fèi)時間，而且影響教學(xué)效果，無形之中增加了教師的工作壓力，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。減負(fù)增效理念下，語文教師可以從環(huán)境著手，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不知不覺中主動參與到課堂教學(xué)之中，積極配合教師的教學(xué)工作，共同完成知識的構(gòu)建^[1]。例如，在當(dāng)前這個互聯(lián)網(wǎng)時代，語文教師可以在課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體，以此提升學(xué)生課堂參與積極性。多媒體教學(xué)是一種可視化手段，符合年齡較小、形象思維強(qiáng)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。適當(dāng)?shù)慕槿肽軌蚣袑W(xué)生注意力，既可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能促進(jìn)學(xué)生聽課效率的提升。如講解《富饒的西沙群島》一文，教師可以在課前搜集有關(guān)于富饒群島的圖片、視頻等，然后在課堂上利用大屏幕給學(xué)生播放出來，營造出一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。學(xué)生被這些圖片吸引，主動跟著教師學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文。除了通過多媒體的介入營造良好的教學(xué)氛圍，語文教師還可以在課堂上通過課堂提問、激勵性評價等方式營造輕松的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生真正參與到知識的獲取過程之中，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的^[2]。

二、運(yùn)用多元化教學(xué)方法，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)趣味性

興趣是學(xué)習(xí)過程中最強(qiáng)驅(qū)動力，尤其是對年齡尚小、思維不成熟的小學(xué)生來說，興趣發(fā)揮重要作用。減負(fù)增效理念下，教師在傳授學(xué)生知識的同時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此調(diào)動學(xué)生的能動性和主動性。實(shí)踐證明，相較于被動狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)可以取得更好的成效。這就要求語文教師改變過去學(xué)生在課堂上主聽，而教師主講的局面，取而代之地運(yùn)用以學(xué)生為本的教學(xué)方式^[3]。例如，小學(xué)生活潑好動，教師可以采取角色扮演法。如講解《狐假虎威》一文時，教師可以給學(xué)生提前準(zhǔn)備好各種小動物的頭飾，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演。對于這項學(xué)習(xí)活動，小學(xué)生普遍感興趣，從而主動、積極參與其中。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生自覺地閱讀課文并揣摩其中的角色特點(diǎn)。這在無形之中將學(xué)生自身的能動性調(diào)動起來，讓學(xué)生主動參與知識的獲取。通過角色扮演，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)知識的消化和吸收，還獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué)方式，這種集教育與趣味為一體的教學(xué)方法，有利于實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)。又如，教師可以采取小組合作教學(xué)法。具體來說，教師在課堂上提出問題，然后將自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考、暢所欲言，同自己所在小組的成員進(jìn)行討論，互相交流觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式凸顯了學(xué)生主體地位，既能增強(qiáng)教學(xué)趣味性，又能在降低教學(xué)成本的基礎(chǔ)上取得理想的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)成本最小化效益最大化

對小學(xué)生來說，減負(fù)增效的直接體現(xiàn)就是語文作業(yè)。在實(shí)際生活中，很多教師存在錯誤的思想觀念，認(rèn)為讓學(xué)生大量做題是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效手段。實(shí)際上并非如此，大量做題會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。減負(fù)增效理念下，教師應(yīng)當(dāng)從減少作業(yè)的數(shù)量、提升作業(yè)的質(zhì)量這一角度對語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，從而實(shí)現(xiàn)成本最小化效益最大化。首先，從作業(yè)形式來說，不僅僅局限于書面作業(yè)，教師還可以設(shè)置一些其他類型的作業(yè)，如講解古詩詞之前，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或者查看課外書等方式收集資料，包括詩詞的創(chuàng)作背景、詩人的生平經(jīng)歷等。又如，在講完《坐井觀天》《小公雞和小鴨子》等故事性較強(qiáng)的課文之后，教師可以讓學(xué)生在課后的時候進(jìn)行課本劇表演。類型豐富的作業(yè)不僅可以避免學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，還能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)全面提升。其次，從作業(yè)反饋來說，教師不要籠統(tǒng)地給學(xué)生打個分?jǐn)?shù)，而是有針對性地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足，尤其在作文批閱中，要指出“99分”作文的亮點(diǎn)，也要指出“59分”作文的不足，這樣可以有針對性地幫助學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，是促進(jìn)學(xué)生快速提升的有效手段。

結(jié)語

減負(fù)增效教育理念對小學(xué)語文教師的教學(xué)提出更高要求，這是挑戰(zhàn)，同時也是機(jī)遇。語文教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對，深入研究減負(fù)增效的內(nèi)涵和特點(diǎn)，從教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)計等幾個層面去進(jìn)行，基于減負(fù)增效這一目標(biāo)優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，既減輕教師負(fù)擔(dān)，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)水平的提升，推動語文教學(xué)改革的順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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