蔡九香

摘 要：區(qū)角活動是幼兒一種重要的自主活動形式，有助于幼兒各項能力的發(fā)展。在幼兒區(qū)角活動中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，有針對地投放材料，以充分的體現(xiàn)幼兒教學目標，推動幼兒的健康成長。本文筆者結合自身的教學實踐，首先分析了幼兒園在區(qū)角活動材料投放的現(xiàn)狀，并對材料投放的實際措施進行了如下論述。

關鍵詞：幼兒園 區(qū)角活動 材料投放 思考

以游戲為基本的教學理念在幼兒園得到了廣泛開展。區(qū)角活動便于幼兒操作、靈活組織等特點，受到了幼兒教師和孩子的喜愛。但在實際操作中依然存在很多問題，有待解決和。下面本文就以此為出發(fā)點對文章主題進行具體說明。

一、幼兒園在區(qū)角活動材料投放的現(xiàn)狀

材料是保證區(qū)角活動教育工程實現(xiàn)的基本，在實際活動中孩子根據(jù)自己的需求選擇材料，并在不斷的操作中獲得知識和能力?？v觀整個幼兒園區(qū)角材料投放，發(fā)現(xiàn)存在如下幾個方面的問題（1）材料選取方面，“觀賞性”材料居多，幼兒不能積極地參與其中。（2），購買的成品材料居多，不便于幼兒的自主操作，（3）并未根據(jù)不同年齡層次的孩子提供所需要的材料，在材料選取方面沒有從幼兒的興趣愛好出發(fā)。[1]

二、幼兒園區(qū)角活動材料投放的措施

材料是開展區(qū)角游戲的基礎，是推動孩子學習的有力工具。在實際活動中，教師要根據(jù)不同的游戲，為孩子推薦不同的材料。所以在活動中除了成品材料的購買外，還要注重材料的收集和制作。

1.材料的收集和制作

有效挖掘，變廢為寶，現(xiàn)在的獨生子女越來越多，孩子想要什么，父母都會滿足。可是幼兒對購買的玩具都是圖一時的新鮮，卻對一些紙盒等愛不釋手。因此，教師要注重材料的收集，以達到廢物利用的目的。[2]

2.利用自然材料，引導幼兒親自動手

自然材料隨處都可以找到，比如玉米、花生等材料，教師可以引導孩子進行圖案貼畫，如此不僅發(fā)展了孩子的審美能力，而且又發(fā)散了幼兒的思維。[3]

3.發(fā)動腦筋，引導幼兒制作材料

在表演區(qū)教學中，幼兒教師可以引導幼兒將一些布料制作成頭飾，將報紙根據(jù)角色需要制作成衣服，以滿足孩子表演的需要。在實踐游戲中，教師發(fā)現(xiàn)：在引導孩子制作材料的時候，他們更喜歡參與進來，學習興趣更濃。

三、幼兒園區(qū)角活動材料投放的相關思考

1.材料投放的安全性和目的性

在幼兒活動中，必須將孩子的生命和推動孩子的身心健康發(fā)展放在首位。同樣的，在區(qū)角材料的投放上，也要遵循安全第一的原則。幼兒區(qū)角活動材料的選擇，必須是安全的、無毒的，在孩子制作之前一定要進行消毒處理。而區(qū)角材料投放的目的性是推動孩子主觀能動性發(fā)揮的前提。所以，在做好安全措施的基礎上，材料的投放還要具有目標性，根據(jù)教學目標及孩子發(fā)展的需要及時投放材料，以引發(fā)的思考，并引導孩子對事物進行有效的判斷。如此才能將目標性教育體現(xiàn)在材料的投放中去。

2.材料的投放要注重多樣化

在材料的選擇上要注重多樣化，以調動孩子的感官去自主探索。也就是說，教師材料的選擇要多樣化，以滿足孩子的個性化需要，讓每個孩子都由探索的機會。這其中包含購買的材料、制作的材料以及自然材料，如若從外面搜集的自然材料（種子、貝殼、沙土等）放在數(shù)學區(qū)，讓孩子進行大小、顏色的分類，之后放在美工區(qū)，讓孩子根據(jù)自己的創(chuàng)作制作手鏈或小房子等，如此不僅豐富了孩子的材料，而且大大提升了他們參與活動的興趣。

3.材料的選擇要注重層次性和動態(tài)性

在材料的選擇上不僅要注重目標性和多樣化，還要重視層次性和動態(tài)性的投放。孩子的發(fā)展是一個循序漸進的過程，同時也表現(xiàn)出不同的特征。每個孩子在發(fā)展中，其發(fā)展速度和智力水平也不相同，所以要尊重孩子的個性化差異，引導他們在原有水平上獲得提升。根據(jù)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌將孩子一刀切，要注重孩子的層次性。層次性是指要看到孩子的差異性，將內容劃分為若干層次，并配以不同的材料，讓各個階段的孩子都能從中獲得提升，并能在原有基礎上獲得發(fā)展。身為一名幼兒教師，要根據(jù)幼兒的實際情況開展針對性教學。在材料的設計上，要分為低、中、高三個階段，比如在數(shù)學區(qū)，要求低班幼兒能夠認識圖形，并能根據(jù)大小、顏色進行分類，所以在材料的投放中，教師設計了一系列的活動，能夠將顏色相同的圖形放在一起;而大班幼兒已經(jīng)能夠分別事物的外在特征，所以在材料的投放上要加大難度，比如“數(shù)字填空”，能夠將木板中缺少的數(shù)字天上對應的數(shù)字。除此以外，材料的提供還要注重動態(tài)性，不能是死板的，還要根據(jù)孩子的發(fā)展需要，定期調整材料。

4.材料的投放要具有針對性

幼兒的分發(fā)展水平受他們年齡特點和認知規(guī)律的影響，所以在實際活動中教師要根據(jù)孩子的具體特點有針對性的投放材料。比如社會性區(qū)域，在樂于模仿的小班教學中，教師可以設置一些簡單的娃娃家，以發(fā)展他們的交際能力。而社區(qū)活動和醫(yī)院等都是孩子日常中可以接觸的，可以在大班中設置，在孩子有了充分了解的基礎上在進行活動的開展。

結語

總而言之，要想通過區(qū)角活動材料投放促進孩子的發(fā)展，就必須根據(jù)幼兒發(fā)展的特點，對材料進行科學、合理的投放，而且材料店選取必須是安全的，能夠吸引孩子注意力的，以在實踐活動中推動孩子的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻

[1]丁利敏.幼兒園區(qū)角活動中材料投放的有效性研究[J].《新課程（小學）》.2016（4）：95.

[2]黃振燕.小班區(qū)角游戲活動材料投放有效性的研究[J].《作文成功之路（上）》.2015（11）：51.

[3]李向麗.幼兒園區(qū)域活動材料投放的有效性[J].《教育界：綜合教育研究》.2017（7）：150-151.