馬遠祥 馬進國

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，各種信息化的教學(xué)手段被有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，也在很大程度上提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形象性和趣味性，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有效地促進了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能的提升，這些成就的取得讓我們感到無比的自豪和欣慰，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)沿著“教育信息化2.0行動計劃”的指引，繼續(xù)探索有效借助信息化教學(xué)手段實施高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，不斷地促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。本文將在闡述微課的基本特點的前提下，就基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進行探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 微課 高效課堂 教學(xué)案例

所謂微課教學(xué)模式是指以多媒體短視頻為依托，將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進行模塊化、主題化、趣味化視頻呈現(xiàn)的一種具體的、信息化的教學(xué)模式，微課具有十分突出的特點和優(yōu)勢，合理的將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自然可以提升課堂教學(xué)的生動和有趣性，帶動學(xué)生的參與熱情，數(shù)學(xué)教師要不斷地進行鉆研和探索，進一步的把握借助微課開展有效教學(xué)的方法和策略，為數(shù)學(xué)課堂帶來新的生機和活力，進而不斷地促進班級小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。[1]

一、微課的基本特點

其一，模塊化，微課的時長一般在5-10分鐘之間最多不會超過20分鐘，主要就某一特定小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行具體而全面化的闡述，每個微課模塊之間的界限劃分較為清晰，也可以說是主題突出、主題明確，十分有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對知識內(nèi)容和難度進行區(qū)分，也有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性。其二，趣味性強，微課視頻集視覺、聽覺為一體，畫面高清，畫面和諧，非常具有渲染力和感染力，可以對班小學(xué)生的各種感官進行有效刺激，自然有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，不斷地提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。其三，內(nèi)容凝練，微課的內(nèi)容一般是一節(jié)課的教學(xué)重難點、易混淆點或者說主干內(nèi)容，具有高度概括性、高度凝練性、高度啟發(fā)性、高度指引性等的突出特點，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)師生對教學(xué)主要內(nèi)容的迅速把握。數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用微課教學(xué)模式時要對此有深刻的認知和理解，全面發(fā)揮微課教學(xué)模式的特點和優(yōu)勢，促進學(xué)生高效率的掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂變得高質(zhì)與高效。[2]

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

1.借助微課進行趣味導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的初始性環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入有趣、有效，則可以讓班級中的小學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的第一個階段就能夠有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然可以讓他們更為精力集中的開展學(xué)習(xí)，不斷地促進課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地借助微課來進一步地提升課堂導(dǎo)入的趣味性和有效性，助力課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計圖》內(nèi)容時，教師可以在微課視頻中具體形象的展示幾個折線統(tǒng)計圖在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的小案例，如借助折線統(tǒng)計圖展示一個月內(nèi)銷售的收入額和銷售數(shù)量，借助折線統(tǒng)計圖對1～12月的經(jīng)濟增長變化進行表示等等，讓學(xué)生在清晰的微課視頻展示和有趣的小案例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，之后數(shù)學(xué)教師可以在微課視頻中設(shè)計一個思維導(dǎo)圖，并展示出該節(jié)課的教學(xué)主要模塊組成，如折線統(tǒng)計圖的特征、折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法、折線統(tǒng)計圖的制作等等，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有條理的展示下激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和源動力。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在微課視頻中為學(xué)生設(shè)計一個卡通的形象，讓這個卡通形象說：同學(xué)們，快跟我一起走進對本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！從而在微課的輔助下課堂得到了有趣高效的導(dǎo)入。[3]

2.借助微課開展分層教學(xué)

新課改背景下更加強調(diào)課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合不同學(xué)生的個體差異性，積極地借助微課視頻開展更加精準化的分層教學(xué)，全面的助力課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)層次劃分，如根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備量和學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿Φ牟煌瑢W(xué)生分成基礎(chǔ)和提高兩個學(xué)習(xí)層次，并為學(xué)生設(shè)計具有針對性的學(xué)習(xí)目標要求，如對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，可以設(shè)計為：理解因數(shù)和倍數(shù)的意義;會判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù);知道因數(shù)、倍數(shù)的相互依存關(guān)系等等，而對于提高層次的學(xué)生可以設(shè)計更具有開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并借助相應(yīng)的計算機軟件將這些內(nèi)容制作成有難度區(qū)分的模塊化微課視頻，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的微課視頻，從而有效的提升學(xué)習(xí)的針對性。最后，教師要結(jié)合不同的微課內(nèi)容，及時給予學(xué)生有效的微課學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能將所分配的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)較好的完成，從而在微課的助力下有效地提升了分層教學(xué)的針對性，有利于課堂教學(xué)效率的提升。

3.借助微課進行拓展學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在這個階段引導(dǎo)學(xué)生進行有效的拓展學(xué)習(xí)，一方面可以鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面又可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地借助微課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課外學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了《長方體和正方體》內(nèi)容后，一方面教師可以將該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理，制作成思維導(dǎo)圖，并將其放置到網(wǎng)絡(luò)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生進行靈活性的復(fù)習(xí)，另一方面，教師要積極地為學(xué)生尋找一些和教材內(nèi)容密切相關(guān)的課外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料或者數(shù)學(xué)歷史故事資料等等，將其合理的制作成模塊化的微課視頻，放置到QQ群、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)共享空間上，讓學(xué)生開展靈活性的拓展學(xué)習(xí)，不斷地促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻地認識到信息化教學(xué)對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升所具有的促進意義，積極地提升對包括微課教學(xué)模式在內(nèi)容信息化教學(xué)手段的重視程度，不斷的聯(lián)合優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)同行，一起探索借助信息化教學(xué)手段開展高效教學(xué)的方法和策略，并積極地借助信息化的教學(xué)手段全面的提升提升課堂導(dǎo)入、分層教學(xué)、拓展學(xué)習(xí)的趣味性和靈活性，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成和鞏固。

參考文獻

[1]盧柏琴.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的巧用分析[J].中國校外教育，2019（27）：123.

[2]張月梅.資源開發(fā)，成就高效數(shù)學(xué)課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（09）：176.

[3]潘樺.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：144+146.