梁春玲

摘 要：英語(yǔ)是小學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)科目，素質(zhì)課程的改革與深入使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到了人們的高度重視。但在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著消極的影響。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策進(jìn)行分析討論，從而對(duì)小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的提升起到推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)問(wèn)題 解決策略

小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，從而為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、自主學(xué)習(xí)能力不足、教師教學(xué)思想及教學(xué)方式落后等問(wèn)題，降低了英語(yǔ)教學(xué)成效。為了使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平得到有效提升，上述問(wèn)題的解決對(duì)策尤為重要。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

為了使小學(xué)素質(zhì)教育水平得到有效提升，我國(guó)推行了“國(guó)培計(jì)劃”，對(duì)中小學(xué)一線教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)[1]。教師通過(guò)網(wǎng)上在線的方式向教育專家提出疑問(wèn)，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效交流。但當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在影響教學(xué)水平提升的消極因素，本文對(duì)其進(jìn)行分析，詳情如下：

1.教學(xué)方式傳統(tǒng)

小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相對(duì)薄弱，部分教師為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在課堂中以自我為中心，采用填鴨式教學(xué)方式強(qiáng)行的將英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生們，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)接收情況重視程度不高，且課堂上缺乏互動(dòng)交流，僅存在的互動(dòng)交流就是朗誦和集體問(wèn)答，教學(xué)方式缺乏新意。教師無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這一教學(xué)先現(xiàn)狀限制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)能力的提升[2]。

2.教學(xué)方法單一

小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)間緊迫且任務(wù)繁重，部分英語(yǔ)教師為了確保能夠完成教學(xué)任務(wù)，便采用囫圇吞棗式教學(xué)，向?qū)W生講授理論知識(shí)，這種教學(xué)方式既不能夠激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，很難使學(xué)生集中注意的聽(tīng)講知識(shí)，還沒(méi)有為學(xué)生留出充足的吸收知識(shí)的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)積極性及英語(yǔ)活動(dòng)參與欲望，同時(shí)，降低了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成效。

3.現(xiàn)代化教學(xué)方式理解不全面

課程改革后明確提出，教學(xué)應(yīng)走向現(xiàn)代化、科學(xué)化及多元化，但是，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)方式重視不足。例如，在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面，教師為了節(jié)省時(shí)間，課件內(nèi)容大多數(shù)都是從網(wǎng)上拷貝下來(lái)的，這樣的課件與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況不符，且知識(shí)講解過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際環(huán)境存在差異，沒(méi)有將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。許多教師沒(méi)有對(duì)多媒體教學(xué)方式樹(shù)立正確觀念，認(rèn)為板書(shū)教學(xué)節(jié)省時(shí)間，且教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)于多媒體教學(xué)，長(zhǎng)此以往，便形成了無(wú)板書(shū)教學(xué)方式，抑制了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

1.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)盡量采用英語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行溝通，并且在對(duì)話過(guò)程中減慢語(yǔ)速，減少中文使用的次數(shù)，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解程度[3]。教師還可以采用英語(yǔ)向?qū)W生提問(wèn)，例如，What？How？等疑問(wèn)詞，并鼓勵(lì)學(xué)生采用英語(yǔ)來(lái)表明自己的觀點(diǎn)并回答教師提出的問(wèn)題。在課程開(kāi)始前，教師采用英語(yǔ)與同學(xué)對(duì)話溝通，例如how are you？Im fine. Thank you.and you？ 使學(xué)生熟練口語(yǔ)使用方法。例如在《buying clothes》這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可幫助學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，組織學(xué)生分角色扮演Alice、媽媽和售貨員來(lái)進(jìn)行對(duì)話，售貨員：What can I do for you？ Alice：Id like to buy a dress 等，在句子的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生便掌握在這一情境下的英語(yǔ)溝通方式。

2.采用多媒體教學(xué)方式、創(chuàng)建教學(xué)情境

信息時(shí)代的到來(lái)使教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。想要緊跟時(shí)代潮流，使小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，英語(yǔ)教師就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)方式，并為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，從而為其營(yíng)造活躍的課堂氛圍，并將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。例如，在Whats your favorite food？學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可在課前采用PPT的方式備課，并在課堂上通過(guò)多媒體的方式來(lái)將PPT播放出來(lái)，從而吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可在PPT播放的過(guò)程中將理論與英語(yǔ)實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)生視頻觀看結(jié)束后，向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)提問(wèn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，教師可帶領(lǐng)同學(xué)閱讀英語(yǔ)文章，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)大概的掌握后，組織其自行進(jìn)行朗讀，從而找到文章中心，并提升對(duì)文章的理解程度，這種教學(xué)方式不光能夠激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)參與欲望，還能夠提升其口語(yǔ)交流能力。

3.采用導(dǎo)入式教師激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入式教學(xué)指的是教師在英語(yǔ)課堂上以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)導(dǎo)入一些英語(yǔ)演講、英語(yǔ)游戲等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于精神高度集中狀態(tài)，從而發(fā)散英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，并提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[4]。例如，在Do you like pears？這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，文章中心是使學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出自己最喜愛(ài)的水果，因此，教師在知識(shí)講解過(guò)程中，可先與同學(xué)探討文章中心內(nèi)容，使學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。導(dǎo)入式教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)參與欲望，并提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平得到有效提升，教師就應(yīng)不斷總結(jié)自身教學(xué)方法及教學(xué)思想，意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采用良好的教學(xué)方式為小學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，從而提升英語(yǔ)口語(yǔ)熟練程度。還應(yīng)將多媒體教學(xué)方式應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情境。除此之外，教師還應(yīng)采用多樣化教學(xué)方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)質(zhì)量與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到有效提升[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]陳禮娜.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].魅力中國(guó)，2019，（25）：43-44.

[2]韓小玉.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].新課程·中旬，2019，（1）：119.

[3]吳延香.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，（14）：43.

[4]閆靜.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：174.

[5]王海林.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].文淵（小學(xué)版），2019，（2）：211.