劉海深

摘? 要：現(xiàn)階段，在我國社會發(fā)展速度不斷加快的過程中，國家的經(jīng)濟、科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，越來越多的人逐漸開始意識到，校園教學(xué)工作，對于人才培養(yǎng)所起到的關(guān)鍵性作用。因此，本文也就小學(xué)校園內(nèi)部，語文課堂教學(xué)工作的實際開展情況進行分析，通過了解到學(xué)生傾聽習(xí)慣的具體培養(yǎng)方式，找到語文課堂教學(xué)工作最佳的開展路徑，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生后期的成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 語文課堂? 傾聽習(xí)慣

小學(xué)校園內(nèi)部語文知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的成長有著非常重要的影響，主要就是因為語文知識，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)良好的人文素養(yǎng)，也能夠為其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，還要求教師能夠通過語文課堂教學(xué)工作，為學(xué)生培養(yǎng)良好的知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而促進學(xué)生更好地成長和進步。所以本文也重點分析，學(xué)生傾聽習(xí)慣的具體的方法，希望能夠優(yōu)化語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效果，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、阻礙學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的主要原因

在實際的教學(xué)過程中，傾聽能力培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)并不是課堂的重點，所以，小學(xué)生很難有效地培養(yǎng)自己的傾聽習(xí)慣和傾聽的能力。通常來說在小學(xué)階段，學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的過程之中，比較感興趣的事物，都會認真努力地去學(xué)，如果教師能夠在實際教學(xué)階段，基于學(xué)生的興趣愛好，進行課堂知識的設(shè)計，這樣就能夠幫助學(xué)生形成良好的知識學(xué)習(xí)意義。但是，在實際的教學(xué)過程中，很多教師采取的課堂模式枯燥乏味，這樣不僅僅難以調(diào)動學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，課堂的環(huán)節(jié)也很難順利得以實施，最終對于學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，也造成了巨大的影響，這些都是當(dāng)前學(xué)生沒有養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣最主要的因素。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)方式

（一）在氛圍營造中調(diào)動學(xué)生的傾聽興趣

小學(xué)階段學(xué)生年齡相對比較小，但興趣是非常廣泛的，很多事情小學(xué)生都能夠抱著一個非常積極的心態(tài)，也有著好奇的心理，他們有著非常明顯的差異性，這些特征就很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上，知識學(xué)習(xí)的過程中，注意力不集中，并且活潑好動。所以教師在對學(xué)生進行傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的時候，首先需要關(guān)注學(xué)生對傾聽興趣的調(diào)動，保證學(xué)生能夠在一個最佳的環(huán)境和氛圍中，集中注意力聽取別人所表達的內(nèi)容。當(dāng)然，教師在進行這一氛圍營造時，也需要把自己的身份定義為引導(dǎo)者和課堂的參與者，傾聽學(xué)生的回答，給予學(xué)生最大的尊重。

例如：在學(xué)習(xí)《藍色的樹葉》這篇文章時，教師就可以為學(xué)生營造出良好的傾聽氛圍，讓小組的學(xué)生以“小醫(yī)生”這個趣味活動進行知識的學(xué)習(xí)活動開始的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照日常的知識學(xué)習(xí)小組為單位，進行文章的朗讀，標(biāo)出自己不認識的字，然后組內(nèi)共同查找這些字的含義和讀法，讓學(xué)生能夠繼續(xù)閱讀文章。在通過兩遍的閱讀之后，選擇不同小組的人進行發(fā)言，說出自己查到的生詞和生字，并且說出這些詞和字的含義。這樣的時候就要求學(xué)生能夠?qū)W會傾聽，檢驗自己所查找的內(nèi)容是否正確，通過這樣的輪番回答，學(xué)生能夠更好地傾聽他人的內(nèi)容，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

（二）在方法傳遞中增強學(xué)生的傾聽技巧

在對學(xué)生進行傾聽能力的培養(yǎng)工作開展時，并不僅僅是讓學(xué)生胡亂地聽，也不是隨意的什么都聽，而是需要讓學(xué)生真正的掌握的傾聽的方法。小學(xué)生自身在認知水平上是相對比較低的，所以他們的傾聽能力也是有限的，想要快速的提高學(xué)生這一能力，就需要讓學(xué)生掌握良好的傾聽技巧。

例如：在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章的時候，教師為了提高學(xué)生的傾聽能力，就需要有針對性地對課堂進行設(shè)置，教師可以首先圍繞著“尊重他人”開展一個教學(xué)活動，因為這篇文章主要描述的就是丑小鴨所遭遇的一系列環(huán)境，通過這樣的分析，讓學(xué)生能夠懂得同情與關(guān)愛他人，并且讓學(xué)生真正的學(xué)會對他人有所尊重。這時候教師就可以安排學(xué)生聽故事，在班級內(nèi)讓學(xué)生以個人的形式，圍繞著尊重這一個詞語進行演講，或者角色扮演，通過這樣的活動開展，學(xué)生就能夠注意傾聽每一個同學(xué)所表演的節(jié)目，以及說出的話，并且抓住重點。通過這樣的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在比較多的內(nèi)容中，找到主旨和核心的思想，對于后期知識的學(xué)習(xí)水平提高，有著非常重要的促進性作用，也能夠讓學(xué)生學(xué)會與他人溝通的技巧，形成最佳的傾聽習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，縱觀小學(xué)校園語文課堂教學(xué)工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，課堂上采取的僅僅是簡單的基礎(chǔ)知識灌輸式教學(xué)方法，把教材中所涉及的知識點強行灌輸給學(xué)生，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也不利于學(xué)生的成長和進步。所以在以上內(nèi)容中，本文提出學(xué)生傾聽習(xí)慣的具體培養(yǎng)策略，希望能夠發(fā)揮出語文課堂教學(xué)工作的優(yōu)勢，以此為小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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