曹華毅

【摘要】 ?思想政治作為高中生學(xué)習(xí)的重要科目，在高考中也占據(jù)著重要位置。傳統(tǒng)的政治習(xí)題講評是通過教師不斷地講解題，不斷地向?qū)W生輸送做題技巧，不斷地分析學(xué)生錯題原因，從而提高學(xué)生的習(xí)題能力，幫助學(xué)生鞏固知識，但是久而久之，會形成“一言堂”的困境。因此教師需要革新傳統(tǒng)的習(xí)題講評模式，尋找新的突破點(diǎn)，進(jìn)而提升高三學(xué)生做習(xí)題的能力，推進(jìn)高三學(xué)生政治素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?高三政治 習(xí)題講評 策略探索

【中圖分類號】 ?G633.2 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-093-01

在高三階段，學(xué)生與教師都處于一個總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅要熟練地掌握課本上習(xí)題解答方式，同時也要通過大量的章節(jié)測驗(yàn)、月考模擬與聯(lián)考來檢測學(xué)生的掌握程度，最終幫助學(xué)生形成有效的知識構(gòu)建。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，習(xí)題講評的好壞會直接影響到學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量，因此探索出優(yōu)質(zhì)的高三習(xí)題講評策略至關(guān)重要。作為一名高三政治教師更應(yīng)該不遺余力地為學(xué)生的發(fā)展而努力，以下是筆者根據(jù)課題研究成果所總結(jié)的高三政治習(xí)題講評策略，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來幫助。

一、知己知彼，提高學(xué)生審題能力

在《孫子·謀攻篇》中講到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，意為如果對敵我雙方的情況都了解透徹，那么打起仗來就不會有危險。同理，學(xué)生在進(jìn)行高三政治習(xí)題訓(xùn)練時，倘若能夠?qū)α?xí)題內(nèi)容有較深的了解，對自己的政治學(xué)習(xí)能力有一定的認(rèn)知，那么在做題的過程中也會事半功倍。因此教師在進(jìn)行習(xí)題講評時，應(yīng)該全面診斷，不僅要側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，同時也要關(guān)注知識的針對性，讓學(xué)生審清題，知其意，從而更加準(zhǔn)確地開展習(xí)題訓(xùn)練。

在高三政治復(fù)習(xí)題中有大程度的主觀性，對于學(xué)生而言，是有部分機(jī)會能夠發(fā)揮自己的個性化空間，但是在此基礎(chǔ)上審題至關(guān)重要。審題作為學(xué)生做題的第一步，直接決定了學(xué)生的做題效率與質(zhì)量，可謂是一步錯，滿盤皆輸，因此教師在進(jìn)行講評時應(yīng)該格外注重審題的作用。例如，宗教是一種唯心主義的世界觀，因此（ ）A.宗教不是社會存在的反映。B.宗教是客觀世界在人們頭腦中虛幻的歪曲反映。C.宗教是反科學(xué)的。D.宗教否認(rèn)物質(zhì)決定意識。學(xué)生在審該題時，首先要了解題干與題肢的關(guān)聯(lián)系“因此”，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力，以最快的速度提高學(xué)生的做題效率。

二、變式訓(xùn)練，拓展學(xué)生做題思維

高三政治習(xí)題考察了學(xué)生的政治綜合能力，它不在僅限于一個模塊內(nèi)的知識，而是面向了整個高中階段的政治知識，因此學(xué)生需要牢牢地掌握高中政治基礎(chǔ)知識，并在教師的引導(dǎo)下靈活地運(yùn)用政治知識進(jìn)行答題，為此教師可以開展變式訓(xùn)練，既能夠拓展學(xué)生的做題思維，同時也能夠時刻保持學(xué)生對政治知識的敏感度。首先教師應(yīng)該根據(jù)習(xí)題進(jìn)行總結(jié)，搜集不同形式與類型的題型，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的政治視野，同時也能夠讓學(xué)生更加全面地了解該知識點(diǎn)，沖破學(xué)生固有的思維模式。

例如，教師在為學(xué)生講評“經(jīng)濟(jì)生活”的相關(guān)知識時，讓學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)生活解答農(nóng)產(chǎn)品漲價所帶來的影響。當(dāng)學(xué)生解答之后，教師也確保學(xué)生掌握該知識點(diǎn)之后，為學(xué)生提供了變式題，如食品、油料等商品價格總水平攀升與回落的主要原因。當(dāng)習(xí)題的主體變化之后，學(xué)生可以在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行稍微的變動，以“換湯不換藥”的方式進(jìn)行解題，既能夠考驗(yàn)學(xué)生的政治思維，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、自我診斷，增強(qiáng)學(xué)生做題質(zhì)量

高三學(xué)生需要不斷地在“題?！敝性鰪?qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，鞏固自己已有的知識結(jié)構(gòu)，但是一味的做題，不懂得反思，會讓做題的價值大打折扣，因此教師在進(jìn)行習(xí)題講評時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷與反思，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生做題質(zhì)量。例如，教師在面對學(xué)生因?yàn)榇中拇笠舛e題的現(xiàn)象時，無需多費(fèi)口舌，讓學(xué)生進(jìn)行自我反省即可，而面對高難度的題型時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討，共同尋找與探索習(xí)題答案，在此過程中，學(xué)生可以從其他人身上吸取更多的做題營養(yǎng)，同時也能夠清晰地認(rèn)知到自己的政治水平，并不斷地增強(qiáng)自身的做題能力，最終提高學(xué)生的做題質(zhì)量?？傊?，自我診斷是高三習(xí)題講評中的重要環(huán)節(jié)，作為教師有責(zé)任有義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生開展習(xí)題總結(jié)活動，將自主探索的機(jī)會留給學(xué)生，才能夠讓學(xué)生創(chuàng)造出更加有價值的未來。

綜上所述，知識是前人為后世留下的珍貴寶藏，習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識的重要途徑，教師在進(jìn)行政治習(xí)題講評時，也要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)與探究習(xí)題背后所蘊(yùn)含的價值，從而掌握做題的規(guī)律，才能夠“以不變應(yīng)變”，靈活地運(yùn)用知識解決問題。為此教師需要總結(jié)出有效的習(xí)題講評策略，來提高高三政治學(xué)習(xí)的實(shí)效性，優(yōu)化高三政治習(xí)題講評方式，最終幫助學(xué)生在高三時期積攢力量，在高考的過程中迸發(fā)出無窮的力量，從而邁入理想的學(xué)府。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]朱秋紅，貢和法.豐富“學(xué)習(xí)投入” ?提升教學(xué)效能——以高三思想政治學(xué)科習(xí)題講評課為例[J].江蘇教育，2018（91）：45-47.

[2]鄭飛. 淺談高中政治習(xí)題課實(shí)效性的研究[A]. 吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司.全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會議一等獎?wù)撐募痆C].吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司：吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司，2016：5.