楊忠琪

【摘要】 ?體育教育教學(xué)活動對于提高學(xué)生身體素質(zhì)、保持學(xué)生心理健康、促進學(xué)生全面發(fā)展等都是十分重要的，特別是對于高中學(xué)生而言，良好的體育教學(xué)效果不僅是升學(xué)錄取的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，還能夠為將來學(xué)生更好地進行大學(xué)學(xué)習(xí)做好身體與心理上的準(zhǔn)備。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教學(xué)的需要，需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育教學(xué)內(nèi)容與形式進行改革創(chuàng)新，以此提升高中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。分層教學(xué)法能夠很好地適應(yīng)這些內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的不同特點，對學(xué)生主體進行分層、對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行分層、對課后評價進行分層，通過這些分層與實際運用，能夠使得高中教學(xué)效果得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】 ?分層教學(xué)法 高中體育 主體分層 教學(xué)分層 評價分層

【中圖分類號】 ?G633.96? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-105-01

高中體育教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的大趨勢，在新課改的背景下改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用分層教學(xué)法展開教學(xué)。通過在高中體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法，能夠最大程度地體現(xiàn)不同學(xué)生之間的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)、個性天賦、認知能力等進行合理分層，根據(jù)分層的結(jié)果創(chuàng)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行不同側(cè)重點教學(xué)，最后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行分層評價，從而避免了傳統(tǒng)上粗放式的教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容與形式更加細化，有利于提升高中體育教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法運用在高中體育教學(xué)中的意義

首先，分層教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和天賦，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生身體與心理的健康發(fā)育。分層教學(xué)法避免了傳統(tǒng)體育教學(xué)中的統(tǒng)一授課的方式，更加重視發(fā)掘不同學(xué)生不同身體優(yōu)勢，學(xué)生在天賦與教師鼓勵的影響下能夠更有興趣、更加主動地參與體育學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生耐力好可以發(fā)展長跑與足球，有的學(xué)生靈活性好、個子高可以發(fā)展籃球運動，有的學(xué)生速度快可以發(fā)展短跑與接力跑運動。

其次，分層教學(xué)法能夠使教學(xué)資源配置更科學(xué)。教師在認真分析學(xué)生的個性特征后可以更加科學(xué)合理地配置教學(xué)資源，使得教學(xué)資源發(fā)揮更大的作用，對有天賦的學(xué)生進行重點培養(yǎng)。比如，通過50米和100米的速度測驗，選取速度前三的男女生進行重點輔導(dǎo);設(shè)置男生為10m、女生為8m的實心球投擲目標(biāo)，讓男女生投擲實心球，從而發(fā)現(xiàn)有潛力的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)。

最后，分層教學(xué)法能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)和提高體育教學(xué)效果。分層教學(xué)法能夠更加科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢與天賦，學(xué)生能夠通過一項或幾項有興趣的運動鍛煉更有效地提升綜合素質(zhì)，同時教師教學(xué)效果得到提高。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中具體運用

（一）根據(jù)學(xué)生特點進行分層

學(xué)生是進行體育活動的主體，所以在運用分層教學(xué)法進行高中體育教學(xué)時，首先需要對學(xué)生進行分層，要根據(jù)不同學(xué)生的個性特點進行分層。通過分層可以分辨出不同學(xué)生之間的差異，充分運用與發(fā)揮學(xué)生的個性特點，更好地展開教學(xué)。教師要深入了解班級中的學(xué)生不同特點，通過一些問卷調(diào)查和實際測驗的方式，分析班級中學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，根據(jù)這些數(shù)據(jù)制定分層教學(xué)的策略，根據(jù)這些數(shù)據(jù)可以將學(xué)生分為不同的層級。教師可以采用統(tǒng)一分配加均勻分配兩種方式，統(tǒng)一分配是根據(jù)學(xué)生層級分為三個小組，均勻分配是將每個層級的學(xué)生均勻地分配到每個小組中，從而利于下面教學(xué)活動的開展，將這兩種方式有機地結(jié)合起來，能夠有效提升體育教學(xué)效果。同時教師要針對不同層級的學(xué)生提供適合學(xué)生自身發(fā)展的運動項目，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育與運動的興趣，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢，提升體育教學(xué)效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)大多采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，為學(xué)安排統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的內(nèi)容，這樣無法體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性，使得不同學(xué)生在進行體育學(xué)習(xí)與活動中會出現(xiàn)很多不適應(yīng)性，降低了學(xué)習(xí)效果。運用分層教學(xué)法能夠改變這種狀況，教師可以根據(jù)不同層級的學(xué)生為其制定不同的目標(biāo)、訓(xùn)練計劃，這樣可以讓分層教學(xué)取得更好的效果。比如，在提高田徑運動技能的教學(xué)中，對于100米的訓(xùn)練，我會根據(jù)班級學(xué)生的個體特點設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練方式，如對于第一層次的男生為其定下12秒的目標(biāo)，然后依次加1-3秒，對于不同層次的學(xué)生加入韌帶訓(xùn)練、高抬腿、小步跑、擺臂練習(xí)、起跑訓(xùn)練和深蹲等項目，通過循序漸進的訓(xùn)練計劃，逐漸提升他們的成績;同時根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，對于具有不同潛力的學(xué)生重點培養(yǎng)不同的項目，比如100米跑、400米跑、1500米、3000米、跳高、立定跳遠與三級跳遠、鉛球、標(biāo)槍等。

（三）課后評價進行合理分層

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，要結(jié)合分層教學(xué)法的特點進行分層評價。一是教師要設(shè)計完整的課程評價體系，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、訓(xùn)練過程和測驗結(jié)果進行綜合評價，同時根據(jù)不同的運動項目進行分別評價;二是教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價與互相評價，這樣可以讓學(xué)生認識到自己的不足，調(diào)動學(xué)生的積極性;三是教師要進行總評，根據(jù)之前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計對不同層面的學(xué)生運用不同標(biāo)準(zhǔn)進行評價。

結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)法是教育教學(xué)領(lǐng)域非常常用的教學(xué)方式，將其運用在高中體育教學(xué)中能夠產(chǎn)生很好的效果，對于高中體育教學(xué)意義重大。教師需要根據(jù)學(xué)生特點進行分層、對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行分層、在課后評價中進行合理分層，通過這些分層方式，能夠讓分層教學(xué)法更好地運用在高中體育教學(xué)中。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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