馮直

摘 要：隨著中國(guó)教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多地重視綜合素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育。這對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。創(chuàng)建高效的課堂是新課程改革的目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的必然要求。本文就科學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，主體課堂教學(xué)模式的形成，為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：大象版：小學(xué)科學(xué);教學(xué)探究

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施和新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)教育提出了更高的要求。高效的課堂教學(xué)模式不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和水平，而且可以減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)質(zhì)。

一、 當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，師生在小學(xué)課堂教學(xué)中的作用是不合理的。課堂模式主要是基于老師，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生硬背死記，很少提問(wèn)，缺乏溝通師生之間的局限性，學(xué)生思維的廣度和深度不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力得不到有效發(fā)揮。大多數(shù)學(xué)生僅對(duì)老師的解釋內(nèi)容有簡(jiǎn)單的記憶。學(xué)生沒(méi)有概括和分析的能力，也沒(méi)有解決問(wèn)題的能力。特別是，對(duì)抽象和復(fù)雜問(wèn)題的理解不到位，這導(dǎo)致了這些問(wèn)題的出現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到了嚴(yán)重的影響[1]。 其次，教學(xué)資源沒(méi)有得到充分利用。小學(xué)科學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的邏輯思維和分析能力有很高的要求，而且對(duì)學(xué)生的綜合能力和常識(shí)也有一定的要求。教科書(shū)，參考書(shū)和附帶的教學(xué)設(shè)施的有形資源沒(méi)有得到有效利用。此外，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)設(shè)施無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，則很難提高課堂效率。因此，為了提高學(xué)生的積極性，有必要激發(fā)學(xué)生的興趣，有必要有效利用這些教學(xué)資源，重視課堂教學(xué)，培養(yǎng)主動(dòng)性和積極性。

二、在小學(xué)實(shí)施科學(xué)有效的課堂教學(xué)措施

（一）構(gòu)建科學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)。好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境可以快速讓老師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維融合到一起。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的興趣比老師教學(xué)更有效。小學(xué)教育的內(nèi)容廣泛，涉及多個(gè)領(lǐng)域，因此，老師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)方面的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。緊急事件的發(fā)生很容易引起學(xué)生的研究興趣，如“日食”，汶川地震，海嘯以及大型地質(zhì)滑坡等。這些事件的本質(zhì)來(lái)自生活，與科學(xué)教學(xué)密切相關(guān)。我們應(yīng)該利用這些示例去激勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題的解決。應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，從聯(lián)系和發(fā)展的角度出發(fā)，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。并繼續(xù)深入利用這些問(wèn)題，以維護(hù)學(xué)生的調(diào)查興趣，并在綜合處理后，在課堂教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)加以融合。

（二）開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)要求和實(shí)際情況充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和培訓(xùn)目標(biāo)以及過(guò)去傳統(tǒng)的古老和落后的教學(xué)方法。用教學(xué)的思想，必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異，建立了人性化的培訓(xùn)模型。在對(duì)科學(xué)理論知識(shí)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，有必要逐步加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學(xué)相結(jié)合。教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)方法，并在課堂上為學(xué)生提供豐富多樣的氛圍，使他們能夠在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和獲得更多的科學(xué)知識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造有效的教學(xué)模式。 例如，通過(guò)教學(xué)《有趣的磁鐵游戲》，教師可以進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，以增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣。在正確理解教科書(shū)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，老師在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)裝滿水和一元硬幣的杯子，供學(xué)生觀察和指導(dǎo)學(xué)生思考如何手不被打濕而取硬幣。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情。通過(guò)獲得解決生活中問(wèn)題的知識(shí)，我們可以進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，并靈活地運(yùn)用理論知識(shí)。

（三）提供合理的科學(xué)探究課題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)間短，因此對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解還不夠深入。因此，探索性實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)的確定應(yīng)該是可行的。它應(yīng)該基于現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的理論水平。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，可以通過(guò)努力確定問(wèn)題的關(guān)鍵，并在現(xiàn)有理論基礎(chǔ)上提出幾種可能的推論，并可以通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。例如：設(shè)計(jì)種子發(fā)芽所需條件的探索性實(shí)驗(yàn)，以及環(huán)境選擇的探索性實(shí)驗(yàn)。

（四）通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)制定小學(xué)《科學(xué)》的設(shè)計(jì)和實(shí)施計(jì)劃

在科學(xué)研究的過(guò)程中，提出假設(shè)后，有必要設(shè)計(jì)研究計(jì)劃以檢驗(yàn)?zāi)募僭O(shè)并執(zhí)行相關(guān)計(jì)劃。研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施涉及許多因素：首先，研究方法的選擇，即根據(jù)研究問(wèn)題的性質(zhì)和假設(shè)選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，例如?shí)驗(yàn)方法，調(diào)查方法，觀察統(tǒng)計(jì)等;調(diào)查步驟的規(guī)范，包括適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，位置，操作過(guò)程，安全措施等，第三，應(yīng)明確變量的控制和配置，并應(yīng)控制計(jì)劃中的哪些變量，以及如何控制它們;在實(shí)踐中，系統(tǒng)地觀察，準(zhǔn)確地測(cè)量并收集和壓縮所獲得的數(shù)據(jù)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，在讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般步驟的前提下，向?qū)W生講授科研程序設(shè)計(jì)和實(shí)施中的一般步驟。在此基礎(chǔ)上，我們將有計(jì)劃地選擇一些實(shí)驗(yàn)性的探索性主題，使學(xué)生能夠按照科學(xué)研究的一般步驟設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃，從而提高學(xué)生的科研能力。

（五）利用探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)提高小學(xué)生分析和解釋數(shù)據(jù)的專業(yè)素養(yǎng)能力。在科學(xué)研究過(guò)程中，您將獲得大量數(shù)據(jù)。需要處理和分析數(shù)據(jù)。此過(guò)程涉及：第一步，使用符號(hào)，圖形等。為了對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和轉(zhuǎn)換，最初會(huì)分散許多數(shù)據(jù)，并且可以通過(guò)轉(zhuǎn)換和分類來(lái)闡明資料和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。在處理過(guò)程中，經(jīng)常需要使用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行處理，包括圖形，表格，統(tǒng)計(jì)資料等數(shù)據(jù)處理方法，以便資料和數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確解釋問(wèn)題;第二步，基于數(shù)據(jù)和資料要建立因果關(guān)系，第三步是使用相關(guān)的科學(xué)原理來(lái)解釋數(shù)據(jù)和資料在科學(xué)中，可以配置一些實(shí)驗(yàn)元素以允許學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以了解定性、定量因果關(guān)系，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律并培養(yǎng)分析和解釋數(shù)據(jù)的能力。

（六）追求整合性和突出應(yīng)用性。科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的主陣地，但我們也要注意科學(xué)課與其他學(xué)科的整合，與信息技術(shù)的整合，與人文精神的整合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，以不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，從而滿足學(xué)生求新、求變的心理特點(diǎn)，大大提高科技教育的效果?？茖W(xué)來(lái)源于生活，也終將應(yīng)用與生活，突出應(yīng)用性，就是要幫助學(xué)生形成“用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)”。要幫助學(xué)生樹(shù)立“科學(xué)能夠改善我們的生活”的觀念;要讓學(xué)生懂得：“我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)就可以應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更好”。

三、結(jié)論

總之，高效的教室是小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)之一，也是學(xué)生獲取知識(shí)的階段。初級(jí)科學(xué)課必須確定學(xué)生學(xué)的地位主體，建立新型的師生關(guān)系，在科學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，發(fā)揮作用指導(dǎo)學(xué)生有效地利用教學(xué)資源，努力建設(shè)高效的教室，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。

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