戴洪芳

摘 要：德育教育是利用課堂向?qū)W生輸入一些正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成一些良好的行為規(guī)范，有明辨是非的能力。傳統(tǒng)的課堂是以知識輸出為主要的方式，對于沒有太多是非觀念的小學(xué)生來說，他們并不能完全領(lǐng)會教師傳達(dá)的知識，過多的行為干涉還會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理，所以，融合心理健康教育和德育教育，從心理學(xué)的角度切入側(cè)重關(guān)注學(xué)生心理健康問題，能夠讓學(xué)生培養(yǎng)良好的心理基礎(chǔ)，健康的心理可以幫助學(xué)生提高自控力，讓學(xué)生在心理自建上有一定的把控能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 德育教育 心理健康教育 整合

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0162-01

德育教育和心理教育是學(xué)生教育中一個重要環(huán)節(jié)，小學(xué)德育教育和心理教育的影響將會伴隨學(xué)生一生，所以，小學(xué)時期是學(xué)生培養(yǎng)良好心理健康和道德品質(zhì)的重要時期，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的素質(zhì)教育，完善德育與心理教育。

1.小學(xué)德育教育與心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀

在大多數(shù)小學(xué)課堂中，德育教育與心理健康教育不同于其他學(xué)科，并沒有被列入學(xué)生必修課堂中。所以在還沒有推崇全面素質(zhì)教育之前，學(xué)生的心理健康教育和德育教育并不是很受重視。而且多數(shù)在校就職的德育老師并沒有完全受過心理健康方面的專業(yè)培訓(xùn)，對于學(xué)生的心理健康引導(dǎo)比較陌生，德育老師很難將傳統(tǒng)的德育課堂與學(xué)生心理健康指導(dǎo)良好地融合在一起，再加上德育師資的空缺，更為這兩個學(xué)科領(lǐng)域的整合增加的難度。

2.小學(xué)德育教育與心理健康教育整合的優(yōu)勢

（1）健康的心理是德育教育的前提

德育教育是利用課堂向?qū)W生輸入一些正確的價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成一些良好的行為規(guī)范，有明辨是非的能力。傳統(tǒng)的課堂是以知識輸出為主要的方式，對于沒有太多是非觀念的小學(xué)生來說，他們并不能完全領(lǐng)會教師傳達(dá)的知識，過多的行為干涉還會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理，所以融合心理健康教育和德育教育，從心理學(xué)的角度切入側(cè)重關(guān)注學(xué)生心理健康問題，能夠先讓學(xué)生培養(yǎng)一個良好心理基礎(chǔ)，健康的心理可以幫助學(xué)生提高自控力，讓學(xué)生在心理自建上有一定的把控能力。良好的心理健康為德育教育奠定了堅(jiān)厚的基礎(chǔ)，也能夠拓展德育教育的方法路線，從而更好地完善這兩個學(xué)科在小學(xué)教育中的作用和地位。

（2）便于教師了解學(xué)生

心理教育和德育教育的融合可以讓教師通過各種外化的行為表達(dá)來了解學(xué)生內(nèi)心的心理健康狀況。簡單的課堂教學(xué)教師不能夠完全了解學(xué)生各個時期的心理發(fā)展?fàn)顩r，心理教育和德育教育的融合可以讓教師通過觀察學(xué)生的各種行為習(xí)慣了解到學(xué)生內(nèi)心真正的心理活動，找到學(xué)生真正的問題，對癥下藥，找到一個更加高效的教學(xué)方式。

（3）正確引導(dǎo)心理發(fā)展方向

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，是學(xué)生形成完整的世界觀、價(jià)值體系的重要時期，此時，教師的引導(dǎo)就起到了至關(guān)重要的作用。對社會的認(rèn)知、對是非的判別、對社會行為規(guī)范的認(rèn)知都屬于德育教育的教學(xué)領(lǐng)域。一個健康的成長環(huán)境不僅僅是身體條件是否合格，孩子的心理健康也是非常重要的。將心理健康教育和德育教育相結(jié)合，可以在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值取向的過程中為孩子引導(dǎo)一個正確的心理發(fā)展方向。

3.教育和心理健康教育整合的具體策略

（1）在實(shí)踐中促進(jìn)德育教育與心理教育的整合

簡單的理論知識可以用課堂教學(xué)的方式向?qū)W生傳遞，但是具體落實(shí)到實(shí)踐中，學(xué)生又會出現(xiàn)許多不同的問題。所以，在融合德育課本中的知識點(diǎn)的同時，要加入一些實(shí)踐的心理交流活動來加深學(xué)生的印象，同時也讓教師在一對一的交流疏導(dǎo)過程中，了解到學(xué)生具體的心理發(fā)展情況。首先，可以開設(shè)一些心理咨詢室，讓教師通過和學(xué)生的溝通可以切實(shí)地幫助學(xué)生解決當(dāng)下在人際交往中學(xué)習(xí)中所遇到的具體問題。其次，學(xué)?？梢远ㄆ谙?qū)W生做一些基礎(chǔ)的心理健康統(tǒng)計(jì)調(diào)查，與理論相結(jié)合，解決不同年齡段的學(xué)生會遇到的不同問題，時刻關(guān)注學(xué)生的心理動向，發(fā)現(xiàn)問題就要調(diào)派教師立即對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和德育教育。

（2）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境促進(jìn)德育教育與心理教育的整合

環(huán)境對學(xué)生的影響要遠(yuǎn)大于教師課堂上幾句簡單的理論。所以，要真正將課本中的德育知識貫徹到學(xué)生的整個成長中，教師就要走進(jìn)學(xué)生的生活，將所有的科學(xué)理念融入日常生活中，使學(xué)生在良好的環(huán)境中更加深刻更加透徹地理解德育教育的重要性。教師可以在課后組織一些“何為優(yōu)良的德育生活行為”的討論活動，教師不必要作為是非的仲裁者，教師可以以旁觀者的身份，讓學(xué)生自己組織，自己判斷什么是對的什么是錯的。

家庭環(huán)境也是學(xué)生成長過程中的一個重要影響因素，教師可以照顧到學(xué)生在學(xué)校里的行為習(xí)慣，但是在校外就需要家長的幫助了。教師要積極與學(xué)生家長溝通，向其表明學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，同時了解學(xué)生的家庭環(huán)境和成長背景，給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們生活環(huán)境的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。通過開展一些班會活動，邀請家長和孩子一同參加，讓家長對學(xué)校的教學(xué)有更深的了解，結(jié)合教師意見獲取一個最適合自己孩子的成長模式。

4.結(jié)束語

綜上所述，融合德育教育和心理健康教育對小學(xué)生今后的成長和生活都起著重要的作用，這不僅需要教師的努力，也需要學(xué)校和家長的積極配合，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生社會競爭力的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]郭文華.小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考[A].西部素質(zhì)教育，2016（10）：149

[2]洪玉君.小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合研究[A].和諧教育，2017（11）：18