王超 劉大海

摘 要：情景教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，利用情景教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有很深的理解，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離被拉進(jìn)，師生之間會(huì)有更多更好的交流溝通。新時(shí)代的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師可以學(xué)會(huì)打造教學(xué)情境，讓教學(xué)更加直觀，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，聯(lián)系生活實(shí)際，有效地提高教學(xué)，因此教師將情景教學(xué)融入英語(yǔ)課堂具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0178-01

小學(xué)英語(yǔ)教育的受眾為小學(xué)生，而小學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)層次較低，因此對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受能力較差，為了提高小學(xué)英語(yǔ)的教育質(zhì)量，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)利用情景教學(xué)的教學(xué)方式，多樣性的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。教師要扮演好教學(xué)過程中引導(dǎo)者的身份，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)全面發(fā)展。

1.必要性分析

本文主要從幫助學(xué)生加深知識(shí)理解，拉進(jìn)教學(xué)距離和促進(jìn)師生交流等方面進(jìn)行分析。

（1）加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理的運(yùn)用教學(xué)情景可以幫助小學(xué)生來理解學(xué)習(xí)知識(shí)，小學(xué)生年齡較小，沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，沒有對(duì)于英語(yǔ)的感知能力，疏遠(yuǎn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的距離。因此，教師必須要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從生活情景出發(fā)，就可以提升學(xué)生的直觀感受，加強(qiáng)教學(xué)的親和力。由于小學(xué)生還沒有形成較強(qiáng)的邏輯分析能力，情景教學(xué)的運(yùn)用可以加深小學(xué)生對(duì)問題的理解與感悟，讓學(xué)生有更多的直觀感悟。學(xué)生因此可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（2）拉進(jìn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系

小學(xué)生處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，很難靜心長(zhǎng)時(shí)間從事一項(xiàng)活動(dòng)，教師就要學(xué)會(huì)利用這種學(xué)生心理，設(shè)定情景教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)融入生活，幫助學(xué)生多層次，全面的理解教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，教師要善于運(yùn)用生活中的物品進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，又可以加深學(xué)生的理解，化難為易，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）利于師生交流

教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的教學(xué)理念，徹底改變教師講，學(xué)生聽的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須意識(shí)到學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系與溝通。情景教學(xué)的使用，讓教師創(chuàng)設(shè)了各種的問題情景和生活情景，學(xué)生在情景中潛移默化得接受到了知識(shí)?，F(xiàn)代科技的幫助下，教師可以利用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情景，聲音，圖片和視頻等多種因素營(yíng)造出真實(shí)感，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。教師在情景中扮演著引導(dǎo)者的角色，教師必須時(shí)刻把握著課堂的節(jié)奏，課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，同學(xué)之間借用教學(xué)情景可以進(jìn)行充分有效的交流，教學(xué)情景促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師可以更加簡(jiǎn)單有效的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)效率。

2.應(yīng)用策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)情景，可以通過提高教學(xué)直觀性，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效性等方面進(jìn)行討論。

（1）提高教學(xué)的直觀化

小學(xué)生由于年齡較小，經(jīng)歷的事情較少，導(dǎo)致抽象思維和邏輯能力差，英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要意識(shí)到學(xué)生的思維特點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，教師在教學(xué)情景的設(shè)定時(shí)，要可以將抽象，晦澀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)地演示，教師要增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，感悟知識(shí)。例如，教師在講解big和small兩個(gè)單詞時(shí)，就可以采用對(duì)比的形式，教師要讓學(xué)生充分感受到打，小的概念，讓小學(xué)生留下深刻的印象。而教師在講解that和this這兩個(gè)單詞時(shí)，教師就可以利用校內(nèi)校外不同的生活情景，讓小學(xué)生具體的明白到that和this距離的不同，將兩個(gè)單詞清晰的區(qū)分出來，同時(shí)深化these和those的認(rèn)知和理解，讓教學(xué)的實(shí)效性得到提高。

（2）實(shí)驗(yàn)動(dòng)手教學(xué)

現(xiàn)代的教育要求教師，必須充分重視學(xué)生在課堂上的參與度，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作過程中，可以自然地加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如，教師在講解front，back，left，和right這些單詞的不同與難點(diǎn)時(shí)，教師就可以利用學(xué)生的位置去加深學(xué)生對(duì)單詞的感悟與理解，教師可以通過讓學(xué)生擺放教材的位置，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過程中，可以充分體會(huì)到front，back，left和right的具體含義，通過實(shí)際動(dòng)手操作，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以設(shè)定情景，考驗(yàn)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，既活躍了課堂氛圍，又讓學(xué)生深深記住了學(xué)習(xí)知識(shí)。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)英語(yǔ)的主要內(nèi)容都是日常的用語(yǔ)，，因此教師密切聯(lián)系生活實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容融入生活，就可以提高教學(xué)的實(shí)效性。例如，教師可以設(shè)定情景，讓學(xué)生互相進(jìn)行日常問候，考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握能力和反應(yīng)能力，教師要充分挖掘生活中的教學(xué)素材，教師的教學(xué)必須貼近生活，貼近學(xué)生，教學(xué)顯得有親和力，學(xué)生就可以更好地掌握知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)效性。

3.總結(jié)

當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教育也要跟隨時(shí)代的腳步，進(jìn)行改變，不僅僅要提高專業(yè)化水平，還要提升教學(xué)能力和水平。運(yùn)用情景教學(xué)的方式，是充分考慮了小學(xué)生年齡，性格特征和知識(shí)水平，減輕英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)難度，讓教學(xué)更加具有親和力。同時(shí)多樣化的教學(xué)情景的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多個(gè)感官參與，提高學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。