沈蘭祥

【摘 ? 要】 ?隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，不再一味地向?qū)W生灌輸，而是以生為本，更多的讓學(xué)生自己去探究思考。以問導(dǎo)學(xué)更是很好地實現(xiàn)了這一點(diǎn)，推動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建精彩數(shù)學(xué)課堂提供了強(qiáng)勁助力。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);課堂教學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師占主體地位，學(xué)生很多時候在扮演觀眾，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。由此，教師需要改變創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地設(shè)計一些問題，以激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生更加主動積極地探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，完成知識體系的構(gòu)建，推進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

一、設(shè)計趣味問題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生對于枯燥的數(shù)學(xué)知識很難產(chǎn)生興趣，更不用說主動學(xué)習(xí)的欲望了。教師要注重自己的教學(xué)策略，試著從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味化，以更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)問題，將知識與有趣的小故事聯(lián)系在一起，更好地激活學(xué)生的探究欲望。例如：在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時，教師在課堂伊始向?qū)W生提出了一個有趣的問題：八戒準(zhǔn)備開一家公司，但資金不夠，差30萬，這時悟空說：“我可以借給你，你也不用著急還我，等公司步入正軌后，你每天還我一點(diǎn)就行。第一天給我1元，第二天給我2元，第三天給我4元，這樣以此類推下去給我一個月就行?！卑私浒迪氪髱熜质莻€很精明的人，他的算法我是不是很吃虧呢？這時，教師將問題拋給學(xué)生們，讓學(xué)生們來解決這一問題。學(xué)生也被這一問題吸引，都很興奮地進(jìn)入到思考探究中。很快有學(xué)生便發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，每天給悟空的錢都是2的倍數(shù)，而且都是前一天的2倍。而且一個月有30天，于是學(xué)生試著在紙上寫出一些算式。但學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣寫起來很不方便，這時教師引出本節(jié)內(nèi)容——有理數(shù)的乘方，學(xué)生們非常主動地去運(yùn)用分析。

在以上數(shù)學(xué)案例中，教師聯(lián)系學(xué)生感興趣的事物，為學(xué)生們設(shè)計了一個有趣的課堂問題，很好地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中變得更加積極主動，熱情滿滿。

二、設(shè)計探究問題，促使學(xué)生有效探究

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)充分凸顯出這一點(diǎn)，更多的讓學(xué)生自主體驗，自主探究。而問題是活躍學(xué)生思維的催化劑，它能夠很好地激活學(xué)生的探究意識，促進(jìn)學(xué)生深入思考。在教學(xué)中，教師可以巧妙地設(shè)計一些課堂問題，激活學(xué)生的好奇心，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生深入探究。例如：在教學(xué)“平行四邊形”時，教師在和學(xué)生們一起研究平行四邊形的性質(zhì)內(nèi)容時，選擇了讓學(xué)生自己去探究，向?qū)W生提出問題：平行四邊形都有哪些性質(zhì)呢？學(xué)生們在教師給出問題后，都紛紛進(jìn)入到思考探究中。這時，有學(xué)生根據(jù)平行四邊形定義得出其兩組對邊是互相平行的。還有學(xué)生通過觀察、測量，猜想出這兩組對邊也是分別相等的。為了更好地驗證自己的猜想，學(xué)生試著在紙上畫出一個平行四邊形，并嘗試著做一些輔助線，有學(xué)生選擇連接其中一組對角，這樣就構(gòu)成了兩個三角形，學(xué)生想到去驗證這兩個三角形全等。學(xué)生們就這樣主動地操作探究，對平行四邊形的知識有了一個很深刻的認(rèn)識和理解。

在這一數(shù)學(xué)案例中，教師巧妙地設(shè)計探究問題，讓學(xué)生自主探究思考，很好地鍛煉了學(xué)生的探究能力，促進(jìn)了學(xué)生有效思考、探究，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用。

三、設(shè)計實際問題，推動學(xué)生有效參與

數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密，而且學(xué)以致用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要原則之一。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重給學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會，可以適時地從學(xué)生的生活中選材，結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計一些生活實際問題，讓學(xué)生借用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決，更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生有效參與。例如：在教學(xué)“一元一次不等式”時，教師在和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了一元一次不等式的知識內(nèi)容后，從學(xué)生的實際生活中選材，為學(xué)生們設(shè)計了一道實際問題：暑假期間，有兩名家長準(zhǔn)備帶一些學(xué)生去游玩，這時有甲和乙兩個旅行社，每人收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為500元。甲旅行社的優(yōu)惠是家長全額收費(fèi)，學(xué)生享受7折的優(yōu)惠;乙旅行社中家長和學(xué)生都可以享受8折的優(yōu)惠。他們該選擇哪家旅行社呢？很快學(xué)生們便進(jìn)入到思考中。這時，有學(xué)生想到可以利用我們課上所學(xué)的一元一次不等式的知識來解決這一問題，于是設(shè)報甲旅行社需用元，報乙旅行社需用元。共有學(xué)生x人。并根據(jù)這一題意列出算式：=500×2+500×70%=350x+1000;=（x+2）80%=400x+800，最后再將兩者費(fèi)用比較一下，得到一些不等式，得出學(xué)生人數(shù)范圍，兩個旅行社哪個花錢少選擇哪個。

案例中，教師通過設(shè)計實際應(yīng)用問題，為學(xué)生搭建學(xué)以致用的平臺，很好地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生思考，讓學(xué)生在無形中內(nèi)化所學(xué)知識，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

總之，問題導(dǎo)學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，教師要善于開發(fā)、利用數(shù)學(xué)問題，更好地激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生積極參與、高效發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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