林瑩瑩

摘 要 雖然學(xué)校學(xué)生的可塑性以及接受新鮮事物的能力都很強(qiáng)，但是他們很容易受到外界事物的影響，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。所以要想把學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高水平、高能力的人才，對(duì)于他們的班主任來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)。目前，很多初中學(xué)校都只注重學(xué)校的升學(xué)率，往往忽略了學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力太大而可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，而班主任以往的工作方式根本無(wú)法解決學(xué)生們這方面的問(wèn)題?；诖耍疚木桶嘀魅蔚墓ぷ髦腔酆凸ぷ魉囆g(shù)展開了深入的研究，以此來(lái)幫助班主任更好、更全面的幫助學(xué)生解決一切問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 班主任管理;工作智慧;藝術(shù)研究

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0038-01

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，怎樣做好智慧型班主任是所有學(xué)校、所有班主任老師必須深思的問(wèn)題。傳統(tǒng)的班主任已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生、社會(huì)、家長(zhǎng)的需求了，只有智慧型的班主任才能處理好這幾者之間的關(guān)系。智慧型的班主任要具備以下幾點(diǎn)要求，比如說(shuō)：教育理念要新穎、責(zé)任意識(shí)要強(qiáng)、文化素養(yǎng)和自身素質(zhì)要高、自身能力要強(qiáng)、胸懷要寬闊、超強(qiáng)的管理能力和人格魅力等。做一名智慧型的班主任是一門藝術(shù)，它不是簡(jiǎn)單的聰明，而是靈活的智慧，也只有智慧型的班主任才能適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展。

一、智慧與藝術(shù)型班主任的內(nèi)涵

智慧就是生命所具有的一種高級(jí)創(chuàng)造思維能力，它不僅僅是指簡(jiǎn)單的聰明、智商高，它是指對(duì)自然和人文的感知、記憶、理解、分析、判斷等能力，而智慧型的班主任不是一蹴而就的，它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，逐漸形成的。班主任是一門沒(méi)有教科書的綜合學(xué)科，需要自己不斷的學(xué)習(xí)，不斷的去創(chuàng)新，不斷的去摸索，只有經(jīng)過(guò)不斷的努力和嘗試才能成為一名智慧的班主任。班主任是學(xué)生思想教育和管理的主要實(shí)施者，所以班主任不僅有教育學(xué)生的責(zé)任，他的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)影響學(xué)生，智慧型的班主任會(huì)利用他的智慧更好的幫助學(xué)生，拉近和學(xué)生之間的距離。

二、如何做好班主任工作智慧與藝術(shù)的融合

（一）愛(ài)與智慧并存的班主任工作方式

班主任有高智商、高情商是不行的，還必須要有愛(ài)，有寬容的心和胸懷。但是班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)和父母對(duì)孩子的愛(ài)也是不一樣的，班主任的愛(ài)是融入到教育智慧中的，用帶有愛(ài)的智慧去教育學(xué)生，不僅達(dá)到了教育的目的，還體現(xiàn)出了班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，班主任的愛(ài)是一門藝術(shù)。班主任的教育不僅包含了班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，還包含了班主任的智慧，就跟“在對(duì)的時(shí)間、對(duì)的地點(diǎn)遇見對(duì)的人”是一樣的道理。班主任的教育工作方式不但要有愛(ài)，還必須充滿智慧，兩者完美的結(jié)合在一起才能達(dá)到最終教育的目的。

（二）確認(rèn)工作對(duì)象的班主任工作智慧

正確認(rèn)識(shí)工作對(duì)象也是班主任工作智慧的一種表現(xiàn)。班主任履行工作職責(zé)的前提就是認(rèn)清工作的對(duì)象。一般來(lái)說(shuō)，班主任的工作相對(duì)于各科老師來(lái)說(shuō)要復(fù)雜的多，所以班主任不可能認(rèn)清所有的工作對(duì)象，他們只能以片概全，只能認(rèn)清一些特殊的工作對(duì)象，比如：班長(zhǎng)、各科代表、學(xué)生代表、優(yōu)秀學(xué)生、三好學(xué)生或是一些擁有特長(zhǎng)的學(xué)生。班主任的工作智慧可以分為五大方面，分別是：教育智慧、管理智慧、溝通智慧、法律智慧、間接智慧。

（三）成為引導(dǎo)者的班主任工作智慧

正確的引導(dǎo)學(xué)生也是班主任工作智慧的表現(xiàn)之一。比如：當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試作弊的時(shí)候，有的老師會(huì)立馬責(zé)備或懲罰學(xué)生，而有的老師則會(huì)耐心的引導(dǎo)學(xué)生，告訴他作弊的危害。老師的兩種處理方式不但取得效果不一樣，而且對(duì)該學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也會(huì)起到不一樣的影響。筆者身為資深的班主任，通過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了一個(gè)道理，班主任和學(xué)生的溝通是需要技巧的，正確的溝通會(huì)影響學(xué)生的一生，而且和學(xué)生之間的溝通也是一門藝術(shù)，在同樣的地點(diǎn)，同一件事，相同的老師，如果采取不同的溝通方式就會(huì)取得截然相反的效果。

（四）成為服務(wù)者的班主任工作智慧

班級(jí)的管理工作也是班主任工作智慧的表現(xiàn)之一。有時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)班主任花費(fèi)了大量的時(shí)間、大量的精力去管理班級(jí)，但是最終管理的效果卻差強(qiáng)人意，有的甚至越管越糟、越管越亂，這都是因?yàn)榘嘀魅卧诎嗉?jí)管理工作中往往都是按照班級(jí)管理者的角色而自居的。班主任要想好好進(jìn)行班級(jí)的管理工作，就必須轉(zhuǎn)變自己的管理觀念，成為班級(jí)的服務(wù)者，而不是管理者，實(shí)現(xiàn)民主和科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生看作是學(xué)校的主體。曾經(jīng)有一位學(xué)生給學(xué)校的校長(zhǎng)寫了一封信，信中說(shuō)“希望校長(zhǎng)可以把學(xué)校關(guān)于‘走進(jìn)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生的活動(dòng)主題換成走進(jìn)學(xué)校，關(guān)愛(ài)學(xué)校”，讓學(xué)生可以和老師一起討論學(xué)校的生存問(wèn)題，提高學(xué)生在學(xué)校的地位。而且信中還說(shuō)，學(xué)生之所以總是對(duì)學(xué)校食堂的飯菜以及學(xué)校的各種設(shè)施條件發(fā)牢騷和怨言，都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)校的主體是誰(shuí)。

本文就班主任的工作智慧和工作藝術(shù)展開了深入的探究，在班主任的工作中不僅要求班主任具備一定的智慧和能力，還必須具備愛(ài)以及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。班主任的素質(zhì)決定著學(xué)生的素質(zhì)，而學(xué)生的素質(zhì)關(guān)系著他們乃至整個(gè)國(guó)家的未來(lái)和命運(yùn)。所以班主任在育人的同時(shí)還必須不斷的完善和提升自己。智慧型的班主任才能滿足當(dāng)前教育形式的各種要求，才可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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