陳志華

摘 要 在很多人的固有印象中，化學(xué)是一門(mén)科學(xué)類(lèi)學(xué)科，誠(chéng)然，化學(xué)中的很多知識(shí)確實(shí)是具有一定的抽象性的，也確實(shí)是不便于我們直接觀察的，但是在我們的日常生活中，化學(xué)知識(shí)也是隨處可見(jiàn)。因此，在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，各教師應(yīng)該主動(dòng)挖掘化學(xué)中的生活知識(shí)，以化學(xué)生活情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué);情境教學(xué);生活教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0092-01

新教育政策要求我們的教師在教學(xué)中要注意喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師在化學(xué)這一科目的實(shí)際教學(xué)中要合理聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活和已知經(jīng)驗(yàn)，借助生動(dòng)形象的情境將化學(xué)中的抽象知識(shí)直觀化，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。以高中化學(xué)科目的教學(xué)為例，高中化學(xué)的很多知識(shí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在實(shí)際教學(xué)中，只有教師能夠合理的將知識(shí)學(xué)習(xí)和日常生活結(jié)合起來(lái)，才能真正喚起化學(xué)學(xué)習(xí)的生命力。

一、借助社會(huì)實(shí)事組織高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)

從教育心理學(xué)的角度而言，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣異常重要，因此，在實(shí)際教學(xué)中，只有喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將化學(xué)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，才能更好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們可以根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，通過(guò)生活情境和生活素材的挖掘，將化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以此提高化學(xué)課堂的有效性。

真實(shí)情境是讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和興趣的橋梁，如在實(shí)際教學(xué)中，我們就可以借助社會(huì)實(shí)事，利用語(yǔ)言構(gòu)建化學(xué)生活情境，喚起學(xué)生的化學(xué)好奇心，提高化學(xué)課堂實(shí)際授課效率。以《氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一課的教學(xué)為例，在組織這節(jié)課的課堂授課活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，通過(guò)詢問(wèn)分析，我了解到這些學(xué)生之所以不熱衷于本課學(xué)習(xí)的主要原因有以下幾點(diǎn)：其一，新高考政策下，化學(xué)已經(jīng)不再是必修科目，有的學(xué)生本身就不喜歡化學(xué)，因此也不打算在選課時(shí)選擇化學(xué)，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生一種應(yīng)付心理;其二，有的學(xué)生認(rèn)為氯氣與他們并沒(méi)有關(guān)系，至于怎么在實(shí)驗(yàn)室制取這一氣體也應(yīng)該是科學(xué)家的事，他們只要負(fù)責(zé)把課本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)流程背熟就可以了。

在我了解到這些原因以后，就采用了生活情境教學(xué)法，借助了這樣一個(gè)案例：有一個(gè)人想打掃衛(wèi)生間，剛拿出潔廁靈準(zhǔn)備清掃時(shí)卻發(fā)現(xiàn)潔廁靈不夠了，于是他就混進(jìn)去了一些84消毒液，可是沒(méi)想到他卻中毒了。在我講完以后，學(xué)生都面面相覷，紛紛提出“為什么這個(gè)人會(huì)中毒”之類(lèi)的問(wèn)題，之后我就將學(xué)生帶到了實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這兩種物體混合之后會(huì)產(chǎn)生一種黃綠色的氣體，也就是氯氣。此時(shí)學(xué)生之前的問(wèn)題和氯氣的相關(guān)性質(zhì)就都顯而易見(jiàn)了，這時(shí)再開(kāi)展氯氣的實(shí)驗(yàn)室制作課效果也就會(huì)更好了。

這種方式將化學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活結(jié)合了起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)親密體驗(yàn)體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性，以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生從心底想學(xué)化學(xué)、想了解化學(xué)，同時(shí)，這種方式不僅能夠提高化學(xué)課堂的實(shí)際授課質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力，拓展學(xué)生的生活視野。

二、以生活為切入點(diǎn)合理組織高中化學(xué)課堂教學(xué)

在我們學(xué)習(xí)生活中常常會(huì)聽(tīng)到“身臨其境”這個(gè)詞，某篇文章、某個(gè)影視作品編寫(xiě)的好，我們就會(huì)夸贊其能讓人有身臨其境的感覺(jué)，在高中化學(xué)的教學(xué)中也是如此，借助生活實(shí)情，以日常生活作為切入點(diǎn)，通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)等方式，將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活結(jié)合起來(lái)，能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)遷移，緩解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

以“鈉的氧化物”部分的教學(xué)為例，教師就可以借助問(wèn)題引導(dǎo)的方法，先詢問(wèn)學(xué)生“水和火這兩者之間有什么關(guān)系”，此時(shí)大部分的學(xué)生就會(huì)回答出如“水能滅火”之類(lèi)的答案;這時(shí)，教師可以再進(jìn)一步地詢問(wèn)學(xué)生“那么這是不是代表如果某地著火了，我就可以拿水去滅？水就一定能滅火嗎？如果我說(shuō)某種情況下水還能助燃，你們?cè)趺纯?？”等?wèn)題，在引發(fā)學(xué)生充足的好奇心以后，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，展示如下情境：拿出一些Na₂O₂粉末，并在用棉花包住后將其放在石棉網(wǎng)上，隨后教師再在上面滴幾滴水。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)很詫異的發(fā)現(xiàn)：棉花著火了。

在我們的學(xué)習(xí)生活中，有很多與學(xué)生的日常認(rèn)知相違背的事，在以往科技不發(fā)達(dá)的舊時(shí)代，很多人會(huì)將這些與生活認(rèn)知相反的事視為一種“神跡”，而如今，21世紀(jì)作為一個(gè)科技大發(fā)展的時(shí)代，在實(shí)際教學(xué)中，尤其是在化學(xué)這類(lèi)科學(xué)科目的教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立起科學(xué)意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地選用合適的方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識(shí)。

三、總結(jié)

總之，在日常教學(xué)中，興趣是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)情感的重要因素之一，在高中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)的學(xué)習(xí)是不能與學(xué)生情感脫離。因此，教師應(yīng)該合理地借助學(xué)生的生活，以學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)事等作為化學(xué)學(xué)習(xí)素材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用合適的教學(xué)手段，合理地通過(guò)生活情境的構(gòu)設(shè)，在讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就存在于日常生活中的同時(shí)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的奇妙，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要和化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華文.基于真實(shí)情境的高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)[J].教學(xué)與管理，2018（6）：56-58.