何波

摘 要 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中歷史課程皆是在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，固然會(huì)在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率，但卻不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更無(wú)從談起課堂教學(xué)有效性的提高。因此，采取何種教學(xué)舉措才能扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期以來(lái)低效的現(xiàn)狀，以切實(shí)提升歷史教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為廣大初中歷史教師當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)思考和研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 初中歷史;有效性;導(dǎo)入;合作;德育

中圖分類號(hào)：O615.12，D812，G40-012.9???????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0103-01

隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，“提高教學(xué)的有效性”已然成為廣大教學(xué)工作者的共識(shí)和共同追求目標(biāo)。作為初中歷史教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期“高耗低效”的現(xiàn)狀，就必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程與方法進(jìn)行不斷地調(diào)整與優(yōu)化，以使歷史課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，從而達(dá)到理想中的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

一、趣味導(dǎo)入，激活課堂教學(xué)活力

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開(kāi)端，有著非比尋常的作用和價(jià)值。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得是否成功，在很大程度上決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量是否能夠得以有效提升?；诖?，作為初中歷史教師，我們一定要在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以便在聚焦學(xué)生注意力，激活課堂教學(xué)活力的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《三國(guó)鼎立》這課之初，我先是運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了電視劇《三國(guó)演義》的主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，并向?qū)W生出示了曹操、劉備和諸葛亮的圖片。之后，我向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，你們知道這是哪部電視劇的主題曲嗎？”學(xué)生紛紛答道：“《三國(guó)演義》！”于是，我順勢(shì)引出了新課內(nèi)容：“沒(méi)錯(cuò)?！欠浅蓴∞D(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)身之間或得或失，這一道理在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的曹操身上體現(xiàn)得尤為突出。為什么要這樣說(shuō)呢？相信學(xué)完這兩大戰(zhàn)役同學(xué)們便會(huì)知曉答案。”如此，我僅僅用了不到三分鐘的時(shí)間便引出了新課內(nèi)容，但卻激活了課堂教學(xué)活力，引發(fā)了學(xué)生急于了解和學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望，這便為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)方式，即教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者與實(shí)踐者。這就要求教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生，并借助合作學(xué)習(xí)這一形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)的過(guò)程中逐步提高探究能力，深化對(duì)歷史知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)《原始農(nóng)耕生活》這課時(shí)，我先是利用課件向?qū)W生播放了一段與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的短片，其中主要包括牲畜飼養(yǎng)、男耕女織等畫面。待其播放完畢，我向?qū)W生問(wèn)道：“我國(guó)古代的農(nóng)業(yè)器具有哪些？人們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)離不開(kāi)哪些動(dòng)物？我國(guó)古代農(nóng)業(yè)的改革發(fā)展主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？”接下來(lái)，我讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行交流探討，并以小短劇的形式將本組的研究成果展現(xiàn)出來(lái)。如此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還提高了學(xué)生的探究能力，深化了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

三、德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷

傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)模式適應(yīng)的是應(yīng)試教育體系，而新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)則主張讓學(xué)生在認(rèn)知重要史實(shí)的基礎(chǔ)上，突出培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理應(yīng)形成的良好學(xué)習(xí)方式和正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀?；诖?，作為初中歷史教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生傳授課本知識(shí)之外，還應(yīng)對(duì)歷史教材中所蘊(yùn)含的德育因素進(jìn)行充分挖掘，以提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

在教學(xué)《秦統(tǒng)一中國(guó)》一課的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)融為一體，我除了向?qū)W生講授秦的統(tǒng)一和意義，以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施之外，還重點(diǎn)向?qū)W生介紹了匈奴的情況及其對(duì)中華民族的繁榮做出的貢獻(xiàn)，以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)祖國(guó)歷史上的民族關(guān)系，樹(shù)立民族平等的意識(shí)。此外，我還在最后引出了臺(tái)灣問(wèn)題，出示了習(xí)近平主席會(huì)見(jiàn)臺(tái)灣參訪團(tuán)時(shí)的講話，以借臺(tái)灣問(wèn)題使“統(tǒng)一”主題得到升華，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。如此，通過(guò)對(duì)歷史教材中所蘊(yùn)含的德育因素進(jìn)行充分挖掘，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷，而且還引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)融為一體。

總而言之，有效，是課堂教學(xué)的生命。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并在“以生為本”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極探索和尋求符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法，以優(yōu)化歷史教學(xué)過(guò)程，從而促使歷史教學(xué)的有效性和實(shí)效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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