李平 楊娟紅

摘 要 初中數(shù)學是教學當中重要的過渡階段，不僅鞏固了學生小學時期的知識體系，更是為未來高中時期的數(shù)學知識學習打下了堅實的基礎。在素質(zhì)教育的背景之下，初中數(shù)學課堂教學的方法與教學技能也都有了不同的要求，因此在初中教學當中，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，從多個角度出發(fā)，使用有效的教學方法，提升自身的教學技能，引導學生更好的參與到課堂教學當中來，以提升初中數(shù)學課堂教學效率。文章當中便對于初中數(shù)學有效教學方法與技能發(fā)展的策略進行了探究。

關鍵詞 初中數(shù)學;教學方法;技能發(fā)展;有效策略

中圖分類號：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0124-01

初中數(shù)學教學是教學體系當中十分重要的組成部分，對于學生的成長發(fā)育有著重要的影響。但是在現(xiàn)今教學過程中常常存在注意力不集中、學習效率低下、學生成績難以提高。究其原因在于初中數(shù)學教學過程中教學方法較為落后，部分教師自身的教學技能較差，因此想要轉變學生學習情況，便要提高教學方法的有效性，提升教師本身的技能，以促進學生的發(fā)展。具體可以從以下幾個方面進行：

一、教師應當接受專業(yè)的培訓

想要提升初中數(shù)學教學的有效性，首先應該從教師自身的專業(yè)能力入手，提升自身的專業(yè)性。在此方面，教師可以通過參加教育部門或是學校所組織的多種教學培訓，來更新自身的教學理念，改變原來的教學方法，從單純的“教”向著與學生互動交流的方向轉變，以此來引導學生更加主動的參與到學習活動中來。其次，教師要認真學習專業(yè)化的知識，拓展自己的眼界，提高自身的業(yè)務能力。在數(shù)學教學當中，單純的進行教材內(nèi)容的學習并不困難，但是這樣僅僅是讓學生記住了一時的知識，在接下來的生活當中，學生并不能將所學的知識與自己的生活相結合起來，所學的知識沒有用武之地，那么知識學習便成為了考試的附屬物，失去了學習的價值，也嚴重違背了素質(zhì)教育的宗旨，嚴重壓制了學生的發(fā)展。而經(jīng)過專業(yè)培訓的教師，能夠在學生學習知識的同時，挖掘?qū)W生的潛能，引導學生進行解題方法的探索，做到“授人以漁”，真正促進學生發(fā)展。

二、開展合作學習，提高認知能力

提高教學效率，使得初中數(shù)學教學更加具有效率，便應該有相應高效的教學方法，合作學習便是其中之一。在合作學習當中，教師能夠更好的引導學生發(fā)揮自身的主體作用，建立起“以生為本”的教學課堂，以學生的發(fā)展為根本目標，促進學生思維能力與實踐能力的發(fā)展。在合作學習當中，教師應該注重引導學生，鍛煉學生眼口手腦齊動，進而增強學生能力。學生在合作當中，相互幫助，共同進行知識的學習，探索知識的奧妙，經(jīng)過親身實踐，使得學生對于知識的理解更加透徹，同時在合作學習當中，學生也認識到了團隊合作的重要性，加強了自身團隊意識與合作精神的成長，提高了學生的認知水平。如在“三角形三邊關系”的教學當中，教師便可以根據(jù)學生的具體情況來進行小組的分配。教師在分配的過程中應該秉承組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，從學生的綜合成績來進行小組的分配。在進行小組分配之后，教師便可以下達思考問題，如：“三根木棒的長度各不相同，是否能夠組成一個三角形？”學生在之前便接觸了部分三角形的知識，三角形有三條便，在學生的意識當中三根木棒自然可以組成一個三角形，所以許多學生都給出了肯定的答案。教師不用急著給學生的答案下定論，應該讓學生進行實驗，找出長短不同的三個木棒或是相似物品，進行三角形的拼裝，學生在不斷的拼裝過程中便會發(fā)現(xiàn)，有些長度的木棒可以組成三角形，有些不能。之后教師可以讓學生將自己的動手結果記錄下來，進行匯總。學生通過實驗的方式可知，三角形任意兩條邊的長度加起來是大于第三條邊的長度的，這樣學生便能夠知曉三角形組成的條件。之后教師在進行三角形性質(zhì)的教學，便能夠達到事半功倍的效果。而且在小組教學當中學生之間相互存在著競爭的關系，相互競爭，激發(fā)了學生的好勝心，使得學生的學習注意力也隨之提升。

三、改進作業(yè)評價，進行合理點評

在以往的教學過程中，學生通常是把作業(yè)交給教師評判，然后再由學生自行修改。這種方式過程煩瑣，而且對學生主體意識的培養(yǎng)益處有限，因此，教師要改進作業(yè)評價方式，進行合理點評，讓學生成為課堂的主人，激發(fā)學生學習的積極性，提高學習效率。在批改作業(yè)的時候，教師可以讓學生交換批改，這樣不僅形式新穎，容易激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時還能增進學生之間的了解，鍛煉學生自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。最后再由教師進行總結，指出學生的不足和優(yōu)點，提高學習效率。例如，在教學幾何圖形內(nèi)容的時候，教師讓學生交換作業(yè)，將作業(yè)中錯誤的地方標記出來，然后再將學生的作業(yè)收上來檢查，這樣一來，不僅可以提高學生參與的積極性，還能加深學生對知識的掌握，教學效果事半功倍。

綜上所述，在初中數(shù)學的教學當中，教師應該重視起自身專業(yè)技能的提升，加強自身能力的發(fā)展，同時也轉變教學方法，引入更加先進的教學策略，改變課后作業(yè)的評價方式，使得學生能夠在課上課下都能夠接收到良好的教育，從而吸引學生，提高學生的學習動力，進而提升初中數(shù)學課堂的教學效率，培養(yǎng)學生更好的發(fā)展。

基金項目：本文為2019年平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題《初中數(shù)學有效教學方法與技能發(fā)展的研究——以S初中為例》課題立項號[2019]PLG354的研究成果之一。

參考文獻：

[1]孫海霞，郝曉燕.新課改背景下初中數(shù)學有效教學的幾點嘗試[J].學周刊，2018（20）：78-79.