張億霞

摘 要 作為一種課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，課前三分鐘一般由學(xué)生自己設(shè)計(jì)內(nèi)容、自己組織的方式進(jìn)行，可以對已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行有效監(jiān)測，也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效途徑，可以更好開發(fā)學(xué)生智力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課前三分鐘;實(shí)踐;認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：B013，B017???????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0186-01

在課間三分鐘這樣的活動(dòng)中，為安排學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生主體地位。采取學(xué)生輪流做主講人的形式，建立以點(diǎn)帶面、以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)的高效學(xué)習(xí)模式，為接下來整個(gè)課堂營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，為高效課堂的創(chuàng)建提供了有利條件。

一、課前三分鐘活動(dòng)對改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的重要意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式以學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對學(xué)生智力的開發(fā)也十分有限，更重要的是學(xué)習(xí)方式枯燥，大大降低了學(xué)習(xí)氛圍的趣味性，對學(xué)生的成長非常不利;而一些愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生，由于思維敏捷，獲得的自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)越來越多，這樣很容易造成兩極分化的現(xiàn)象。課前三分鐘活動(dòng)，一方面可以改善教學(xué)模式的枯燥性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也可以平衡學(xué)生進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)，給每一位學(xué)生成為主角的機(jī)會(huì)。此外，多種活動(dòng)形式的運(yùn)用，還能從多角度激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以運(yùn)用多媒體手段，通過給學(xué)生情景化的體驗(yàn)，讓學(xué)生模擬講課、換位思考和交流討論，增加探索數(shù)學(xué)新知識(shí)的興趣;在分組合作中，引導(dǎo)放開顧慮，互幫互助，吸取其他同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，活躍自己的思維;在三分鐘活動(dòng)中，教師對學(xué)生在主動(dòng)求索的過程中的收獲應(yīng)予以肯定，這樣可以使他們獲得充足成就感和滿足感，增加對這一活動(dòng)的喜愛和支持。

二、開展課前三分鐘活動(dòng)的實(shí)踐探索

（一）學(xué)生講演引入，提升數(shù)學(xué)知識(shí)興趣。教師可以利用課前三分鐘與導(dǎo)入進(jìn)行結(jié)合，把整個(gè)課堂連貫起來。教師提前教會(huì)學(xué)生導(dǎo)入時(shí)要講的故事，比如使用數(shù)學(xué)史有趣知識(shí)、數(shù)學(xué)家軼事、數(shù)學(xué)研究成果等，由學(xué)生自由設(shè)計(jì)稿件進(jìn)行講述，在最后發(fā)表自己的看法。例如在學(xué)“圓的周長”時(shí)，用“祖沖之與圓周率”的故事進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生對什么是圓周率，它是怎們得來的，有什么用處等問題產(chǎn)生興趣，對中國古代數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)行了解，講演的學(xué)生最后表達(dá)了對中國古代數(shù)學(xué)家的崇敬之情。以學(xué)生講演的模式進(jìn)行，不僅有利于在講述中加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主探索能力。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，既要注重對學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的傳授，又要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作積累直接經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)課堂既要有教師的指導(dǎo)作為支撐，又要有學(xué)生的主動(dòng)探索作為內(nèi)容，學(xué)生用自己理解的方式去發(fā)掘數(shù)學(xué)未知世界，把自己對生活的興趣轉(zhuǎn)化為探索的動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)“多邊形的面積”一課，可以組織學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)在1cm寬的網(wǎng)格紙上利用割補(bǔ)法求面積，對網(wǎng)格紙進(jìn)行拼接，正式上課以后，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生探索和推理各種圖形的面積計(jì)算公式。通過先將圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形，再進(jìn)行探究的方式，體會(huì)拼接圖與原來圖形的聯(lián)系。

（三）培養(yǎng)合作能力，開展小組合作對比交流。提升思維能力的養(yǎng)成，往往與手動(dòng)操作有十分密切的聯(lián)系，學(xué)生主動(dòng)的探索行為，是以大腦主動(dòng)思考為指導(dǎo)，在這一過程中思維得到了鍛煉。教師可以設(shè)置一個(gè)由多人共同完成的題目，由學(xué)生組隊(duì)合作，自行設(shè)計(jì)研究方式和動(dòng)手操作的思路，有利于學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。例如對“位置”這一節(jié)的復(fù)習(xí)課，教師可以讓把課桌的編號(hào)，讓學(xué)生按座位以一排或一列為一組，通過組內(nèi)合作和組組合作，來實(shí)現(xiàn)對英語字母和阿拉伯?dāng)?shù)字的表演，比如教室里一共有有5排6列學(xué)生，要在教室正中央展現(xiàn)“8”這個(gè)數(shù)字，需要第2和第5列全部站起來，第1、第3和第5排中的中間4列學(xué)生需要站起來，其他學(xué)生保持坐姿不動(dòng)。通過協(xié)同配合，鍛煉學(xué)生對自己位置的判斷，以及小組內(nèi)其他同學(xué)位置的判斷，來決定誰站起來。

（四）培養(yǎng)分享意識(shí)，推動(dòng)整體共同進(jìn)步。通過學(xué)生個(gè)人講演的方式，讓學(xué)生分享一些自己在做題學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給大家有利于推動(dòng)，有利于其他同學(xué)共同借鑒，從而推動(dòng)班級(jí)整體的共同進(jìn)步。學(xué)困生可以把學(xué)習(xí)中遇到的困難講出來，教師和學(xué)生一同幫忙解決，一起監(jiān)督學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的互幫互助。除此之外，教師還可以分享一些奧數(shù)知識(shí)，分享對日常學(xué)習(xí)有幫助的數(shù)學(xué)思維邏輯方法，為活躍學(xué)大腦提供有利條件。

三、結(jié)語

總之，課前三分鐘活動(dòng)，通過習(xí)題訓(xùn)練、知識(shí)競答和學(xué)生講演等多種形式，豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，多樣化、趣味性的內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造了良好環(huán)境。在這一過程中，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后教育理念，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，通過創(chuàng)造出學(xué)生感興趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自身對數(shù)學(xué)的興趣。

基金項(xiàng)目：本文系增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2018年度）立項(xiàng)課題（課題編號(hào)ZC201883）《小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)研究》研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉華.初中數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)的序曲——數(shù)學(xué)課前三分鐘演講的嘗試與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2015（12）：18-20.