李玉鳳

摘 要 計算教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生運算能力的重要載體，而運算能力是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，因而計算教學(xué)對發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意義重大。本文主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)思考培養(yǎng)小學(xué)生運算能力的策略，促使學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);運算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0180-01

新課程改革之后小學(xué)教育領(lǐng)域出現(xiàn)核心素養(yǎng)的概念，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)指的是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后應(yīng)當擁有的提供數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合性能力，具體包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、運算能力及個人修養(yǎng)等。由此可見，運算能力是重要的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)想辦法教會學(xué)生正確計算，提高運算能力。

一、豐富感知，幫助學(xué)生理清算理

算理是培養(yǎng)學(xué)生運算能力的基礎(chǔ)，由于小學(xué)生年齡較小，思維發(fā)展以形象具體思維為主，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維特征的情境，使其調(diào)動已有知識和經(jīng)驗，豐富學(xué)習(xí)感知，理清算理。例如在講解乘數(shù)是一位數(shù)的乘法時，教師就可創(chuàng)設(shè)問題情境：36×2=？62、72、612中哪一個答案是正確的。在學(xué)生們練習(xí)約1分鐘之后，教師引導(dǎo)他們思考，進行擺小棍、搭石子等操作，豐富學(xué)習(xí)感知，在實踐中得到正確的結(jié)果。之后教師引入類比聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)計算法則，理清個位滿十就要向前進位的道理。

在學(xué)生理清算理之后，教師還應(yīng)鼓勵他們表述算理，提升運算思維的條理性。因為從語言和思維之間的辯證關(guān)系可以看出，學(xué)生們的思維水平要通過掌握語言、獲取經(jīng)驗得到提升，語言訓(xùn)練能促進學(xué)生思維發(fā)展，作為教師應(yīng)創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生用語言有根據(jù)、有條理地表述算理，弄清楚思維過程。例如針對簡便算法87+102，教師就可讓學(xué)生講述算理。102和100很接近，可以將它視作100與2的和，那么102+87=100+2+87>100+87，計算得到187之后再加2，答案就是189。通過以說促思和以思導(dǎo)說，教師潛移默化培養(yǎng)學(xué)生們的表述能力，思維越來越有條理性，加深對算理的理解與掌握，奠定堅實的運算基礎(chǔ)。

二、重視口算，提高學(xué)生運算速度

口算是小學(xué)計算教學(xué)的重要部分，重視口算不但能提升學(xué)生計算的速度、準確性，還能培養(yǎng)他們的思維能力。在口算教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生先使用簡單的方法精確計算，加快速度，并有意識地進行湊整運算，培養(yǎng)學(xué)生運算能力。例如常見的35+65、25×4、20×5、125×8等，讓學(xué)生們熟能生巧，并訓(xùn)練他們熟練說出1～20的整數(shù)的平方數(shù)。在掌握這類運算之后，教師就可以提高學(xué)生計算速度，并注意式子的多樣性，激發(fā)他們的計算興趣。這樣的口算訓(xùn)練也可以在學(xué)生群體展開，讓他們相互提問和回答，通過比賽的形式促使學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，讓枯燥乏味的計算變得有趣、生動。

三、強調(diào)筆算，培養(yǎng)學(xué)生運算技能

在小學(xué)階段要求學(xué)生筆算的計算題是較多的，教師應(yīng)強調(diào)豎式筆算教學(xué)，讓學(xué)生掌握該項技能。豎式筆算主要是根據(jù)運算法則把豎式寫出來，按照順序計算，并且書寫計算結(jié)果的位置要正確。這是三個基本要求，按順序計算就主要應(yīng)用加、減、乘、除的口算技能，因而豎式筆算過程往往涉及多題一解，讓學(xué)生們感受運算法則的普適性。例如用豎式筆算214×18：第一，對齊相同數(shù)位;第二，先用18中的8乘214，得數(shù)1712的末位要對其因數(shù)的個位;第三，用18中的1乘214，得到214個十，因而末位對齊因數(shù)的十位;第四，將兩次的積加起來，并寫在對應(yīng)數(shù)位下面，完成豎式筆算。

四、加強練習(xí)，鍛煉學(xué)生運算能力

為持續(xù)提高小學(xué)生的運算能力，教師應(yīng)組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)，針對計算的法則和公式、定律等加強記憶^[2]。例如乘法口訣，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的部分，學(xué)生必須熟練掌握。針對低年級小學(xué)生，為讓他們熟記乘法口訣，我一邊講解一邊要求學(xué)生記憶、應(yīng)用，在完成所有教學(xué)任務(wù)之后每隔一天就進行一次百題乘法比賽，在一張A4紙上打印和乘法口訣有關(guān)的100道填空題，包括口訣、乘法算式等，學(xué)生們答完以后同桌互換，之后教師帶領(lǐng)他們看一題說一句乘法口訣，標出錯題，最終集中評分，找出學(xué)生沒有掌握的口訣，引導(dǎo)他們找原因、找規(guī)律，直到牢牢記憶。

在這種反復(fù)練習(xí)教學(xué)方式的啟發(fā)下，教師在講解圓的面積時讓學(xué)生們認識了π，于是帶領(lǐng)學(xué)生背誦1～20的π表、平方表，使其直接記住結(jié)果，節(jié)省時間，確保運算結(jié)果準確無誤;之后針對圓柱與圓錐的知識，教師依舊使用π表、平方表，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合記憶與活用，在背誦的基礎(chǔ)上加強數(shù)與代數(shù)理念的滲透，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中通過乘法分配律提取公因數(shù)π，預(yù)防因數(shù)位多出現(xiàn)計算錯誤，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想。

總而言之，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程改革的要求下應(yīng)立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，著力在日常計算教學(xué)中豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感知，幫助他們理清算理，同時通過口算、筆算和反復(fù)練習(xí)等教學(xué)方式促使小學(xué)生掌握運算技能，提高運算的速度與準確性，從而有效培養(yǎng)他們的運算能力，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]胡煜欽.對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（18）：7-8.

[2]盧靜.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：88-89.