陳鶴松 張俊

【摘 要】本文論述新時代廣西職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的三重意蘊，認為產(chǎn)教融合、校企合作是新時代職業(yè)教育改革的必由之路，對廣西職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有深刻意蘊，它是新時代廣西職業(yè)教育助推扶貧富民的重要途徑、對接經(jīng)濟社會的客觀需要、強化人才培養(yǎng)的必然要求。

【關(guān)鍵詞】廣西職業(yè)教育? 產(chǎn)教融合? 校企合作? 意蘊

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05C-0088-03

產(chǎn)教融合、校企合作是新時代職業(yè)教育改革的重要之路，也是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容。黨的十九大報告明確提出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這就突出強調(diào)了產(chǎn)教融合、校企合作是新時代職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)。職業(yè)教育作為與廣西經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合最密切的教育類型，在推動廣西經(jīng)濟社會發(fā)展和人力資源開發(fā)中具有重要作用，而產(chǎn)教融合、校企合作是新時代對職業(yè)教育的新定位新要求，是解決人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)不相適應(yīng)的有效舉措，對廣西職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有深遠的現(xiàn)實意蘊。

一、扶貧使命：助推扶貧富民的重要途徑

（一）產(chǎn)教融合實現(xiàn)廣西職教扶貧與產(chǎn)業(yè)扶貧雙向互動。職業(yè)教育是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的教育，是面向人人、成就出彩人生的民生教育。近年來，廣西職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，在廣西扶貧攻堅中發(fā)揮著不可替代的作用。廣西職業(yè)教育擔(dān)負著扶智和扶貧的雙重任務(wù)，但廣西職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源供給與廣西總體脫貧需求不匹配。職教扶貧與產(chǎn)業(yè)扶貧是切實解決廣西貧困問題的重要抓手，職教扶貧與產(chǎn)業(yè)扶貧功能不同、定位不同、角色不同，但都大有可為，且兩者緊密關(guān)聯(lián)，如何斬窮根、通過職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育更新貧困人口的思想觀念，提升貧困人口的競爭能力，阻斷貧困代際傳遞，這需要大力發(fā)展職業(yè)教育、強化職教扶貧;如何在貧困地區(qū)培育特色產(chǎn)業(yè)和新型產(chǎn)業(yè)、發(fā)展富民產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，這需要構(gòu)建人力資源、品牌產(chǎn)品、龍頭企業(yè)、開放市場協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，實施產(chǎn)業(yè)扶貧。

產(chǎn)教融合是實現(xiàn)廣西職教扶貧與產(chǎn)業(yè)扶貧雙向互動的“融合劑”。2020年廣西要全面建成小康社會，職業(yè)教育肩負新使命，應(yīng)深化產(chǎn)教融化，助推職教扶貧和產(chǎn)業(yè)扶貧。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的資源融通、供需協(xié)調(diào)、利益融合、目標一致，從而達到兩者深度融合。實現(xiàn)產(chǎn)教融合必須解決職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在矛盾，這里主要是指育人和贏利的矛盾，一方面職業(yè)教育要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，文化育人、技能育人，另一方面產(chǎn)業(yè)發(fā)展要通過開發(fā)產(chǎn)品、技術(shù)合作以及聯(lián)合培養(yǎng)獲取更多的利潤。就職業(yè)教育扶貧富民而言，扶貧是化解兩者矛盾的關(guān)鍵點，也是職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共同愿景。職教扶貧就是根據(jù)貧困地區(qū)和貧困人口的現(xiàn)實狀況，開展差異化知識傳授、技能培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)，著力提高貧困人口素質(zhì);產(chǎn)業(yè)扶貧就是要把零散的、弱小的產(chǎn)業(yè)整合成集約化、規(guī)?；?、市場化、富有競爭力的產(chǎn)業(yè)鏈，通過產(chǎn)教融合把貧困地區(qū)的“產(chǎn)業(yè)鏈”變成“增值鏈”。職教扶貧與產(chǎn)業(yè)扶貧在價值取向上是一致的，產(chǎn)教融合可以解決廣西職業(yè)教育在扶貧中人才供給與產(chǎn)業(yè)需求不匹配的問題，廣西貧困地區(qū)要發(fā)展富民產(chǎn)業(yè)，需要大量的技術(shù)技能型專門人才，廣西職業(yè)教育要緊密對接廣西重點產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，要在特色農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游、農(nóng)村電商等方面拓展空間。產(chǎn)教融合能有力推動廣西職業(yè)教育調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動實施“三個對接”，實現(xiàn)職教扶貧與產(chǎn)業(yè)扶貧雙向互動。

（二）校企合作實現(xiàn)廣西職教扶貧與企業(yè)扶貧精準發(fā)力。廣西是國家精準扶貧、精準脫貧的重要戰(zhàn)場，扶貧攻堅任務(wù)重，集中表現(xiàn)為連片特困地區(qū)和大石山區(qū)的貧困程度深、貧困人口多，“目前全區(qū)還有326萬貧困人口尚未脫貧、3909個貧困村和46個貧困縣尚未脫貧摘帽，約100萬名建檔立卡家庭貧困學(xué)生需要資助和幫扶”。脫貧攻堅，教育先行。近年來，廣西高度重視教育扶貧工作，出臺了《脫貧攻堅教育幫扶實施方案》，落實“八大幫扶計劃”，尤其是以建設(shè)國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革實驗區(qū)為重大契機，把發(fā)展職業(yè)教育作為解決貧困地區(qū)教育強民、技能富民、就業(yè)安民問題的重要舉措，充分發(fā)揮職業(yè)教育精準扶貧、精準脫貧的功能。

校企合作是實現(xiàn)廣西職教扶貧與企業(yè)扶貧精準發(fā)力的重要紐帶。職業(yè)教育在廣西精準扶貧中具有自身優(yōu)勢，可以結(jié)合廣西貧困地區(qū)實際，開展校企合作，合理進行專業(yè)設(shè)置。校企合作是職業(yè)院校和企業(yè)基于共同利益、共同發(fā)展而合作的教育，是破解廣西職業(yè)教育改革和發(fā)展瓶頸問題的關(guān)鍵點。職業(yè)教育扶貧富民，企業(yè)在校企合作中是助推精準扶貧的重要主體。校企合作能結(jié)合貧困學(xué)生實際和市場需求，采取訂單培養(yǎng)方式，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和行業(yè)崗位對接、課程體系和職業(yè)標準對接、實訓(xùn)基地和生產(chǎn)車間對接，切實推進校企合作。校企合作從職業(yè)院校角度而言，針對貧困生，開設(shè)訂單制班級或?qū)I(yè)，實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)無縫對接，提高培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)率;從企業(yè)角度而言，可以招聘到能吃苦、技術(shù)好、用得上的合適員工，既能實現(xiàn)職業(yè)院校和企業(yè)的雙贏，又能助力精準扶貧。同時，廣西通過推進職教集團建設(shè)，深化校企合作，全區(qū)現(xiàn)有職教集團28個，職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)等成員單位達1500多家，職業(yè)院校覆蓋率到達80%，成為推動校企合作、精準扶貧的有力載體。比如廣西茶業(yè)職業(yè)教育集團，主動對接區(qū)域茶產(chǎn)業(yè)，聚焦茶葉專業(yè)特色，對于廣西產(chǎn)茶縣貧困村脫貧攻堅起到了重要作用。

二、服務(wù)使命：對接經(jīng)濟社會的客觀需要

（一）廣西鄉(xiāng)村振興需要廣西農(nóng)村職業(yè)教育提供人才保障。黨的十九大報告首次提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并明確強調(diào)：“農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好‘三農(nóng)問題作為全黨工作重中之重。”鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是破解新時代中國農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民問題的戰(zhàn)略選擇，是全面建成小康社會的戰(zhàn)略部署。鄉(xiāng)村振興希望是人才振興，關(guān)鍵是鄉(xiāng)村教育。廣西農(nóng)村職業(yè)教育是廣西鄉(xiāng)村教育的重要組成部分，在培養(yǎng)農(nóng)村各類創(chuàng)新型人才、推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、加快農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展等方面具有獨特的優(yōu)勢和功能，是廣西實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要抓手。2016年廣西常住人口4838萬人，其中居住在鄉(xiāng)村的2512萬人，占比是51.92%，農(nóng)村人口數(shù)量同比下降，農(nóng)村人口大量向城市遷移，“農(nóng)村空心化、農(nóng)業(yè)邊緣化、農(nóng)民老齡化”成為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的突出問題。我們必須通過鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，建設(shè)農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富的新鄉(xiāng)村，“讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，讓農(nóng)村成為安居樂業(yè)的美麗家園”。因此，必須發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育，通過產(chǎn)教融合、校企合作構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育體系，培養(yǎng)適應(yīng)廣西農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和科技進步的新型職業(yè)農(nóng)民，提升廣西農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)廣西鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力。

廣西職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接需要校企合作。校企合作是學(xué)校和企業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場需求和企業(yè)發(fā)展等需要共同建立的一種辦學(xué)模式。校企合作是發(fā)展廣西職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。近年來，廣西職業(yè)院校全日制畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，每年畢業(yè)生就業(yè)競爭十分激烈。如何滿足新時代廣西產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對技術(shù)技能型專門人才的有效需求，如何提升廣西職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為廣西建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍提供重要支撐，校企合作就是實現(xiàn)人才培養(yǎng)最佳效果的基本方式。通過校企合作，企業(yè)可以實施訂單培養(yǎng)、參與課程設(shè)置、安排教學(xué)計劃和內(nèi)容、參與教育管理、共建實訓(xùn)基地，增強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們體驗企業(yè)文化和職業(yè)標準;學(xué)校可以科學(xué)定位辦學(xué)目標、深化教學(xué)改革、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，圍繞企業(yè)需求有針對性地設(shè)置專業(yè)和制定培養(yǎng)計劃，能夠更加清晰地根據(jù)崗位需求確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、師資配備、評價體系，建立健全校企合作長效機制。

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【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目“廣西職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的研究與實踐”（GXGZJG2015A040）

【作者簡介】張 俊（1978— ），男，安徽霍邱人，碩士，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部主任，副教授，研究方向：思想政治教育理論與方法、高職教育;陳鶴松（1985— ），女，吉林白城人，碩士，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校思政部副教授，研究方向：思想政治教育、高職教育。

（責(zé)編 盧 雯）