摘 ?要：目的：調(diào)查了解初中生在家庭教育中所受心理懲罰的現(xiàn)狀。方法：隨機(jī)抽取500多名初中生為被試，采用自編家庭心理懲罰問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：（1）大部分初中生在家庭教育中都不同程度地受到過(guò)家長(zhǎng)的心理性懲罰;（2）初中生在家庭教育中所受心理懲罰程度在各個(gè)維度上呈現(xiàn)不規(guī)則的正態(tài)分布;（3）初中生所受家庭心理懲罰的程度在性別上存在極其顯著的差異，而在年級(jí)、出生地、是否獨(dú)生子女等方面不存在顯著的差異。結(jié)論：心理懲罰普遍存在于家庭教育當(dāng)中，嚴(yán)重影響初中生身心的健康成長(zhǎng)，應(yīng)予以高度重視。

關(guān)鍵詞：初中生 ?家庭教育 ?心理懲罰

中圖分類(lèi)號(hào)：G635 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0028-03

家庭是孩子人生的第一課堂，是孩子的第一個(gè)心理“熔爐”，直接影響孩子身心的健康成長(zhǎng)。家庭教育對(duì)人的一生都起著重大而深遠(yuǎn)的影響，可在現(xiàn)實(shí)的家庭教育中卻存在許多心理誤區(qū)，如各種各樣的心理懲罰，嚴(yán)重影響了孩子的身心健康發(fā)展。心理懲罰是一種不以明顯的身體傷害為目的的懲罰方式，它忽視孩子的人格、尊嚴(yán)和平等地位，旨在對(duì)孩子的心靈造成威懾，使他們不敢違背教育者的任何規(guī)定。與明顯的身體懲罰相比，心理懲罰具有極大的隱蔽性和隨意性，它對(duì)孩子的心靈所造成的傷害更大，影響也更深遠(yuǎn)。本文希望通過(guò)調(diào)查了解初中生在家庭教育中所受心理懲罰的狀況，以喚起人們的高度重視。

1 ? 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

從樂(lè)山市、縣（區(qū)）6所中學(xué)中隨機(jī)抽取初中生作為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷600份，回收問(wèn)卷585份，問(wèn)卷回收率為97.5%，剔除無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為532份，問(wèn)卷有效率為91%。其中：初一196人、初二169人、初三167人;男生275人 、女生257人;城市戶口的331人、農(nóng)村戶口的201人;獨(dú)生子女445人、非獨(dú)生子女86人。

1.2 方法

問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法。

1.3 工具

本研究采用自編 《初中生在家庭教育中所受心理懲罰現(xiàn)狀調(diào)查表》。問(wèn)卷由24個(gè)項(xiàng)目組成，分為疏遠(yuǎn)、苛求、言語(yǔ)虐待和侵犯隱私四個(gè)維度，采取五點(diǎn)記分法。問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度為 0.86。另外問(wèn)卷還包括年級(jí)、性別、家庭戶口（城市/農(nóng)村）、家長(zhǎng)文化程度等四個(gè)方面的基本信息。

1.4 數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)采用SPSS22.0進(jìn)行處理。

2 ? 結(jié)果

2.1 532例初中生在家庭教育中所受心理懲罰的狀況

通過(guò)調(diào)查，在532例初中生中，有36%的初中生在家庭教育中從未受到過(guò)心理懲罰;有28%的初中生偶爾會(huì)受到心理懲罰;有16%的初中生受到的心理懲罰處于一般狀態(tài);有13%的初中生經(jīng)常受到心理懲罰;有7%的初中生極其經(jīng)常受到心理懲罰（見(jiàn)表1）。

2.2 532例初中生在家庭教育中所受心理懲罰在各維度上的狀況

2.2.1言語(yǔ)虐待

在心理懲罰的言語(yǔ)虐待維度上，有39%的初中生從沒(méi)受到過(guò)言語(yǔ)虐待;有31%的偶爾會(huì)受到言語(yǔ)虐待;有15%的受到的言語(yǔ)虐待處于一般狀態(tài);有10%的經(jīng)常受到言語(yǔ)虐待;有5%的極其經(jīng)常受到言語(yǔ)虐待（見(jiàn)表2）。

2.2.2 疏遠(yuǎn)

在心理懲罰的疏遠(yuǎn)維度上，有22%的初中生從沒(méi)受到過(guò)家長(zhǎng)的疏遠(yuǎn);有27%的偶爾會(huì)受到家長(zhǎng)的疏遠(yuǎn);有22%的受到家長(zhǎng)的疏遠(yuǎn)頻率處于一般狀態(tài);有20%的經(jīng)常受到家長(zhǎng)的疏遠(yuǎn);有9%的極其經(jīng)常受到疏遠(yuǎn)（見(jiàn)表3）。

2.2.3 苛求

在心理懲罰的苛求維度上，有26%的初中生從沒(méi)受到過(guò)家長(zhǎng)對(duì)自己的苛求;有32%的偶爾會(huì)受到家長(zhǎng)的苛求;有18%的受到家長(zhǎng)苛求的頻率處于一般狀態(tài);有15%的經(jīng)常受到家長(zhǎng)的苛求;有9%的極其經(jīng)常受到家長(zhǎng)的苛求（見(jiàn)表4）。

2.2.4 侵犯隱私

在心理懲罰的侵犯隱私維度上，有57%的初中生的家長(zhǎng)從沒(méi)侵犯過(guò)自己的隱私;有22%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)侵犯學(xué)生的隱私;有10%的家長(zhǎng)侵犯自己隱私的的頻率處于一般狀態(tài);有7%的家長(zhǎng)經(jīng)常受到侵犯自己的隱私;有4%的的家長(zhǎng)極其經(jīng)常侵犯自己的隱私（見(jiàn)表5）。

2.3 532例初中生在家庭教育中所受心理懲罰的差異性檢驗(yàn)

2.3.1 家庭教育中的心理懲罰在年級(jí)上的差異性檢驗(yàn)

通過(guò)檢驗(yàn)，初中生在家庭教育中所受的心理性懲罰在年級(jí)上的差異性不顯著，p=0.131（p>0.05）（見(jiàn)表6）。

2.3.2 家庭教育中的心理懲罰在性別上的差異性檢驗(yàn)

通過(guò)檢驗(yàn)，初中生在家庭教育中所受的心理性懲罰在性別上的差異性極其顯著，p=0.001（p<0.01）（見(jiàn)表7）。

2.3.3 家庭教育中的心理懲罰在初中生出生地上的差異性檢驗(yàn)

通過(guò)檢驗(yàn)，初中生在家庭教育中所受的心理性懲罰在出生地上的差異性不顯著，p=0.181（ p>0.05）（見(jiàn)表8）。

2.3.4 家庭教育中的心理懲罰在是否獨(dú)生子女上的差異性檢驗(yàn)

通過(guò)檢驗(yàn)，初中生在家庭教育中所受的心理性懲罰在是否獨(dú)生子女上的差異性不顯著，p=0.629（ p>0.05）（見(jiàn)表9）。

2.3.5 家庭教育中的心理懲罰在家長(zhǎng)文化程度的差異性檢驗(yàn)

通過(guò)檢驗(yàn)，初中生在家庭中所受的心理懲罰在家長(zhǎng)文化程度上也不存在顯著差異，p=0.396（p>0.05）（見(jiàn)表10）。

3 ? 討論

3.1 大部分初中生在家庭教育中都不同程度地受到過(guò)心理性懲罰

從表一可以看出，在家庭教育中，只有36%的初中生從沒(méi)受到過(guò)心理懲罰，而64%的初中生或多或少地受到了心理懲罰，其中： 28%的偶爾會(huì)受到心理懲罰;16%的受到的心理懲罰處于一般狀態(tài); 13%的經(jīng)常受到心理懲罰;甚至有7%的極其經(jīng)常受到心理懲罰。究其原因，這主要與家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育理念有關(guān)。雖然在當(dāng)今社會(huì)，不少家長(zhǎng)在體罰孩子上有所收斂，但傳統(tǒng)的以罰代管的理念仍然深入骨髓;同時(shí)，也有家長(zhǎng)認(rèn)為，只要不在身體上懲罰孩子就不算是體罰。

3.2 532例初中生在家庭教育中所受心理懲罰程度表現(xiàn)在各個(gè)維度上呈現(xiàn)不規(guī)則的正態(tài)分布

初中生在家庭教育中所受心理懲罰程度表現(xiàn)在各個(gè)維度上其被懲罰程度有一定差異。在言語(yǔ)虐待維度上，有61%的初中生或多或少地受到了言語(yǔ)上的虐待。雖然隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在家長(zhǎng)的素質(zhì)都得到了整體性的提高，他們對(duì)子女的教育已不再是粗話臟話連篇，但是卻出現(xiàn)了另一種言語(yǔ)虐待方式，如對(duì)子女消極評(píng)價(jià)、威脅和懷疑性的話語(yǔ)，這也深深傷害了孩子的自尊和心靈。在疏遠(yuǎn)維度上，有78%的初中生受到了家長(zhǎng)不同程度的疏遠(yuǎn)。家長(zhǎng)出于各種社會(huì)或生活的壓力，對(duì)子女的教育缺乏耐心，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，他們往往會(huì)采用疏遠(yuǎn)、不予理睬的方式來(lái)進(jìn)行懲罰，這不但會(huì)損害父母和孩子的關(guān)系，還會(huì)給孩子心理留下陰影，如爸爸媽媽是不是不愛(ài)我啊？在苛求維度上，有74%的初中生受到過(guò)家長(zhǎng)的苛求。現(xiàn)在許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是開(kāi)發(fā)智力，傳播知識(shí)，將孩子的智力教育放在首位，普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。于是家長(zhǎng)們不顧自家孩子的興趣愛(ài)好和身心特點(diǎn)，積極贊成對(duì)孩子的學(xué)習(xí)大力施加壓力，布置大量的家庭作業(yè)，投報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，要求考試要在前幾名等。這樣學(xué)校家庭兩座大山壓得孩子身心疲憊。在侵犯隱私維度方面，部分家長(zhǎng)依然認(rèn)為孩子是自己的私有品，自己想怎么樣就怎么樣，孩子的物品、交友和課外活動(dòng)自己都有權(quán)知曉并加以管理安排。這不僅會(huì)引起孩子的逆反和抵觸心理，也會(huì)破壞父母和子女的關(guān)系。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，在是否侵犯隱私維度方面，家長(zhǎng)還是做得比較好，有57%的家長(zhǎng)從沒(méi)侵犯過(guò)子女的隱私。

3.3 初中生在家庭教育中所受的心理懲罰在性別上存在極其顯著的差異，而在年級(jí)、出生地、是否獨(dú)生子女等方面差異不顯著

從表2可知，初中生所受的家庭心理懲罰存在著極其顯著的性別差異，女生所受的心理懲罰明顯少于男生。我認(rèn)為其原因主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)男女的認(rèn)知存在差異從而導(dǎo)致了教育方式的差異。第一，對(duì)男女性格特點(diǎn)和心理承受能力的認(rèn)知差異。大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為女孩子比男孩子更溫順、乖巧、敏感、心理承受能力也更差。因此，在對(duì)女生的教育上都很講究分寸，點(diǎn)到即止，而對(duì)男生的教育就會(huì)更加嚴(yán)厲，方式也較為隨便。第二，對(duì)男女將來(lái)的定位方面的認(rèn)知差異。受傳統(tǒng)的影響，大部分家長(zhǎng)依然認(rèn)為，男孩子將來(lái)是要養(yǎng)家糊口，挑脊梁的，必須得有能力，有自己的事業(yè)，而在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，就業(yè)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)在只有努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步才能在社會(huì)上立足，而女孩子原則上則不必?fù)?dān)負(fù)如此重?fù)?dān)。因此，家長(zhǎng)對(duì)男孩子的期望更高，要求更嚴(yán)苛，管理也更嚴(yán)格。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，初中生所受的家庭心理懲罰在年級(jí)、戶口等方面都不存在顯著的差異，這表明心理性懲罰是一種隱性的懲罰形式，不易被家長(zhǎng)意識(shí)到，無(wú)差別地存在于各種家庭中。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

大部分初中生在家庭教育中都不同程度地受到過(guò)心理性懲罰。初中生在家庭教育中所受心理懲罰程度表現(xiàn)在其各個(gè)維度上呈現(xiàn)不規(guī)則的正態(tài)分布。心理懲罰在性別方面存在極其顯著的差異，而在年級(jí)、出生地、是否獨(dú)生子女等方面差異不顯著。

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作者簡(jiǎn)介：李萬(wàn)兵（1967-），男，四川眉山人，四川樂(lè)山師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授，主要從事心理學(xué)的教學(xué)與研究。