周利嫦

摘 ?要：隨著全球一體化時代的到來，英語作為國際通用語言，具有非常重要的地位。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，這個時期學(xué)好英語會為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對于英語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程而言，文本解讀是非常關(guān)鍵的。本文結(jié)合目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，針對小學(xué)英語文本解讀的理解與掌握進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ?方法 ?文本解讀 ?全球一體化

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0186-01

文本解讀的內(nèi)容非常的豐富多彩，其最終目的是為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本并且掌握文本，而閱讀是學(xué)生個性化的主要體現(xiàn)，教師對內(nèi)容的分析代替不了學(xué)生的閱讀實踐。這就需要教師注重學(xué)生獨(dú)有的感受，全面地考慮學(xué)生對生活的體驗與對事物的認(rèn)知能力。教師既不能將學(xué)生通過閱讀得到的收獲看做是對文本的理解與掌握，完全不顧文本的價值與取向，教師又不能按照自己的意愿，將自己的想法與感受強(qiáng)加給學(xué)生。

1 ? 小學(xué)英語文教學(xué)中存在的問題分析

1.1 教師方面

一些教師本身對英語的閱讀意識不夠，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀方面的能力比較差。不同層次、不同水平的教師對文本解讀都具有不同的理解。教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候偏離方向，內(nèi)容沒有深刻意義，僅僅是起到知識的表面作用，教學(xué)目標(biāo)不明確、不系統(tǒng)，這樣的本文解讀教學(xué)達(dá)不到理想的效果[1]。

1.2 學(xué)生方面

小學(xué)生的閱讀范圍比較小，知識面比較狹窄，小學(xué)生對英語閱讀量特別有限，大部分學(xué)生閱讀的內(nèi)容只有教材，閱讀數(shù)量非常少，而且接觸的類型不多。大部分家長并不重視小學(xué)生的閱讀，更不會為孩子購買關(guān)于閱讀方面的課外書，不會重點(diǎn)增加小學(xué)生的閱讀量，這樣就造成了英語教材成為小學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)英語的唯一方式。長此以往，英語會讓學(xué)生感到枯燥乏味，久而久之，其就會對英語產(chǎn)生厭惡心理，進(jìn)而大大影響了教師文本解讀教學(xué)的整體效率與整體水平。

1.3 環(huán)境方面

當(dāng)前，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較差，缺少英語運(yùn)用的平臺。雖然小學(xué)生具有比較強(qiáng)的可塑性，但是在開展英語文本解讀教學(xué)中，多數(shù)小學(xué)生只有在英語課堂上運(yùn)用英語的實踐機(jī)會，并沒有更多的機(jī)會接觸英語。這樣對于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的模式、教學(xué)生掌握閱讀的方法等都存在一定的難度。

2 ? 提升小學(xué)英語文本解讀水平的思路和方法

2.1 重視文本的解讀學(xué)習(xí)，進(jìn)行單項訓(xùn)練

在目前的教育背景下，小學(xué)英語教學(xué)過程中普遍存在的一個問題就是在課程的學(xué)習(xí)過程中不重視文本，對文本的解讀程度不夠。在文本解讀方面沒有進(jìn)行專門的訓(xùn)練，也沒能夠全面地引導(dǎo)學(xué)生掌握這一方面的技能，因此，學(xué)生對于文本解讀這方面的能力比較弱。針對當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況來說，教師必須要充分重視對學(xué)生文本解讀能力的培養(yǎng)，這樣不僅有利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，而且對其他語言類的學(xué)習(xí)也有很大的說明，所以，文本解讀工作是非常重要的。

教師對文本解讀工作的不重視主要是由于兩個因素造成的：第一，教師對教材的解讀不到位，只重視對課本基本知識點(diǎn)的練習(xí)，并未重視學(xué)生對文本解讀的能力。第二，大多數(shù)教師對學(xué)生文本解讀不到位，只注重表面訓(xùn)練，并未能帶領(lǐng)學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)與掌握[2]。因此，大部分學(xué)生對于文本解讀的能力比較弱。并未能從真正意義上了解文本解讀的內(nèi)涵，學(xué)生也未能真正認(rèn)識到文本解讀的重要意義。針對這些問題，只有結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題與教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)方案，要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方案，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.2 深入解讀語言，把握文本內(nèi)容

文本的解讀不單純只是字表面的意思與表面上所表現(xiàn)的含義，一個好句子的含義通常是層迭的，要表達(dá)的思想也不單純是一種，很可能是多種的。因此，教師要由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并且理解，在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生了解文本的真正含義與感情思想[3]。除此之外，英語的單詞與中文也存在許多相似的地方，同一個單詞在不同的句子當(dāng)中所表達(dá)的意思不同。對于句子的翻譯，可以結(jié)合上下文的內(nèi)容，結(jié)合文章的情景進(jìn)行深入的解讀。在實際教學(xué)中，英語教學(xué)要結(jié)合教學(xué)實際，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的教學(xué)情景，幫助學(xué)生深入解讀語言，準(zhǔn)備把握文本內(nèi)容。

2.3 建立文本解讀框架，培養(yǎng)思考能力

充分重視文本訓(xùn)練，不但是為了能夠有效地開展教學(xué)活動，提升教師的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠全面地理解并且掌握所學(xué)到的知識與內(nèi)容，與此同時，也會為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并且有助于學(xué)生以后在語言文字方面的學(xué)習(xí)。使其在遇到文字時，能夠全面、準(zhǔn)確地理解其中所蘊(yùn)含的真正意義，而不只是對表面的內(nèi)容一知半解。對于本文解讀并不是在短時間內(nèi)就能學(xué)好的，而是需要長時間的實踐與積累，反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行操作與練習(xí)[4]。要從語言的背景、角度以及情感上加以分析與理解，揣摩作者的用意，把握這篇文章的寫作宗旨，做到這些才算是真正地學(xué)好文本解讀。

3 ? 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的“文本解讀”是小學(xué)生初步接觸英語的階段，也是最主要的基礎(chǔ)階段。因此，在這個關(guān)鍵時期，教師要為學(xué)生傳授一些技能以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都是至關(guān)重要的。教師要更多地為學(xué)生提供一些方法以及技巧，使得學(xué)生可以結(jié)合個人的興趣愛好、特長特點(diǎn)，選擇適合自己的方式方法，要盡量照顧到每一位學(xué)生的內(nèi)心感受，滿足學(xué)生的實際需求。這樣使得小學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)道路上獲得一個良好的開端，同時也使得學(xué)生增加了自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許呈呈.Stepbystep，文本解讀三步走——淺談小學(xué)英語文本解讀的有效性[J].校園英語，2017（48）：98-99.

[2] 陳雅靜.小學(xué)英語文本解讀低效現(xiàn)象的分析及改進(jìn)策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)版，2017（10）：22-26.

[3] 閆赤兵.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的文本解讀[J].中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)版，2017（40）：4.

[4] 吳榜榜.關(guān)于“有效進(jìn)行小學(xué)英語閱讀文本解讀”的探索[J].讀寫算：教師版，2017（16）：56-57.