王喚喚

摘 ?要：在社會高速發(fā)展的時代，素質(zhì)教育的概念這幾年逐漸占據(jù)了教育主流。作為藝術(shù)科類的課程，小學美術(shù)教育也應當與時俱進采取互動式教學。這就要求教師堅持自己的主導地位，采用現(xiàn)代化教學手段對學生進行引導，從而達成互動并且獲得更好的教學成果。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育 ?互動式教學 ?教學手段

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0202-01

互動式教學作為一種新型教育模式，受到了廣泛的關(guān)注及應用。它對于在教師與學生、學生與學生之間架起溝通的橋梁起著極大地作用，不僅有利于課堂活躍氣氛的調(diào)動，還能夠更好地吸引學生快速投入到課堂中，提高學習效率，因而受多方推崇。而互動式教學如何應用于小學美術(shù)課堂也受到許多美術(shù)教育人員的多方研究。筆者也對此進行了一定研究。

1 ? 互動式教學運用于小學美術(shù)教育的基礎(chǔ)

互動式教學的應用需要有課堂基礎(chǔ)，其在小學美術(shù)教育課堂中的運用基礎(chǔ)簡而言之有三：

1.1 互動式教學符合素質(zhì)教育理念

在倡導素質(zhì)教育的如今，互動式教學顯然符合這一教學理念，它不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能還能激起學生的好奇心從而提高學習效率。同時，新課標所倡導的互動、高效、開放的課堂要求也能藉由這個教學方式來達到。因此，這一教學模式的推廣是大勢所趨。而美術(shù)作為一個藝術(shù)性學科，它所需要的正是學生們高度的熱情與投入所帶來的強大創(chuàng)造力與想象力，這就使得小學美術(shù)課堂在應用互動式教學方面有了一定的課堂基礎(chǔ)。

1.2 互動教學能夠達到的教學效果，效率遠高于傳統(tǒng)教學方式

師生間、學生間的溝通能使學生的積極性空前提高，溝通搭建了教師與學生之間的橋梁，這使得教師能夠精準快速地知曉學生的問題，從而針對問題進行指導。在美術(shù)創(chuàng)作中，這樣的優(yōu)點更為突出。學生畫作出了問題如果能及時得到教師的指導，就能夠避免因為一點瑕疵而使得整張畫作報廢，從而避免學生自信心受到打擊。學生創(chuàng)作出更好地作品時所獲得的滿足感與成就感對于孩子的自信心及良好性格的塑造有著強大的作用。

1.3 互動式教學給教師和學生之間搭建了溝通的橋梁

這一教學模式給教師和學生之間搭建了名為溝通的橋梁，不僅能活躍課堂氣氛提高教學質(zhì)量，還能讓學生學習溝通技巧，提高與人交往的技能。這收獲的不僅僅是當前的成績，更是日后學習、生活、工作所必要的資本與素質(zhì)，對于學生來說是百利而無一害的。

2 ? 互動教學的應用方法

總結(jié)上文我們不難看出互動式教學所擁有的使用價值，是一種值得推廣的教學手段。但這一手段的實施中必須明確的是教師的態(tài)度。首先得重視這一教學策略并且主動對學生的情況進行觀察從而及時發(fā)現(xiàn)問題;其次，必須調(diào)動并且鍛煉學生的積極性，讓學生能夠主動發(fā)起互動以提高學生的表達能力及美術(shù)素養(yǎng)。同時，教師在課堂手段、內(nèi)容的選擇也需要滿足互動式教學的要求，具體要點有三：

2.1 注重教師與學生間的互動

小學生們作為低年齡群體，他們對于很多知識沒有明確的認知。這就需要教師起到指導作用，密切關(guān)注學生們學習的過程、進度，引導學生體會到美術(shù)的內(nèi)涵，提高孩子們的美術(shù)素養(yǎng)。一堂沒有互動的小學美術(shù)課其實是失敗的，填鴨式教學對于正處于活潑且好奇心重的小學生們來說并沒有多大的用處，反而會消磨他們對于美術(shù)的好感。同時，學生們在教師的指導下互通有無，學會認可他人的長處并且認識到自己的不足之處而進行提高。這樣的學習氛圍下，孩子們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力會大大提高，而這正是美術(shù)課堂所要帶來的結(jié)果。

2.2 教學方式多樣化

小學可以說是一個孩子成長的起點，是他們與知識接觸的起點也是他們逐漸長大的起點。這個時候的他們，好奇心往往在一個好奇心最重的一個年齡階段，相應的，他們的想象力與創(chuàng)造力也十分出色。對于這樣的情況，教師在運用互動式教學時不光可以用語言引導孩子們互動，同時可以依靠PPT、多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備從聲音、畫面等不同的角度來激發(fā)孩子們的好奇心從而達到提升美術(shù)素養(yǎng)的目的。例如，播放孩子們喜愛的動畫片，并讓他們針對動畫片進行創(chuàng)作，教師從旁指導，讓他們在享受的同時認識美術(shù)。

2.3 及時加強鞏固溝通成果

《論語》中說：“溫故而知新”。不論學習什么，總要及時對于之前的學習進行復習，才能夠達到令人滿意的學習效果?；邮浇虒W是師生間的雙向作用，這不僅要求教師能夠及時引導學生進行階段性的復習鞏固，還要求學生對于自己的學習進行階段性的評估反思，從而找出自己的不足進行彌補與調(diào)整。教師通過學生課堂上和課后的反饋可以進行及時的調(diào)整和改正，也可以針對學生的疑惑和問題進行有針對性的教學工作的指導，學生通過教師對于自身美術(shù)作品的點評和反饋可以更加明確的認識到自身所存在的不足和缺陷們可以更好地就弱點進行彌補和改進。這樣一來對于課堂教學效果的提升和教學質(zhì)量的提高有著非常顯著的幫助。

2.4 重視學生之間的互動

在課堂上不僅僅需要教師和學生之間的互動交流，更需要學生和學生之間進行一定的交流互動，讓學生在相互溝通的時候進行想法的交流、碰撞，這樣有利于學生思維的拓展和活躍，對于課堂教學質(zhì)量和教學效率的提高也是十分有幫助的。教師可以適當?shù)慕M織一些學生之間相互交流、溝通、合作的活動，讓學生在進行相互之間的交流溝通的時候增進生生之間的友誼和感情，在合作中去培養(yǎng)團隊精神和團隊意識，促進學生日后與他人交流、溝通、合作的能力，還可以有效地拉近生生之間的關(guān)系。

3 ? 結(jié)語

互動式教學不僅僅是一種教學的手段，也是拉近師生關(guān)系和生生關(guān)系的一大助力。教師傳授知識，學生學習知識，這并不是教師對學生的單向箭頭而是兩者之間相互作用相互補充。通過互動式教學，學生能夠從老師身上汲取知識，深化自己對于美術(shù)的認知，同時，教師也通過學生的反饋來提煉出自己課堂中的不足與問題進而改進自己。是一種雙方受益的教學模式，其廣泛應用正符合當今時代的發(fā)展潮流，如何更好地應用正是眾多美術(shù)教育工作者應當研究的課題和內(nèi)容。

參考文獻：

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